送社会主义建设者和接班人作为职业生涯发展教育的根本任务。
职业生涯发展教育的本质是教育，教育是培养人的，具有很强的意识形态属性。
西方职业生涯发展教育理论从个体生涯发展需要出发，聚焦个体自我的探寻这种情况下，如何赋予生活和人生以价值和意义，如何安身立命，生涯建构理论为个体发展提供了更多的支持。
生涯建构理论接纳不确定性，尊重多样性和差异性，强调生涯不是自我被动展现出来的，而是被主动建构出来的强调个体是生涯的所有者和创作者，要提高生涯适应力，使自我能够主动去适应新的或发生改变的环境强调通过解构重组个体的微观叙事，重新构建新的宏大叙事，讲述新的生涯故事强调个体要善于运用认同力与适应力这两种元能力，绘制出条穿越不同工作领域不同职业的路线以便获得身份认同职业认同，等等，所有这些思想观点都对职业生涯发展教育如何应对职业生涯的不确定性不稳定性具有重要的启示意义。
也正因为如此，在当今计学等多个跨学科角度进步加强大学生职业生涯发展教育理论研究。
是要把人的优秀文化习得作为职业生涯发展教育的必由之路。
习近平总书记在之江新语中指出，人，本质上就是文化的人，而不是物化的人是能动的全面的人，而不是僵化的单向度的人。
因此，致力于人的全面发展的生涯建构，职业生涯发展教育不能仅聚焦显性的刚性的职业要素职业要求职业标准，还要放眼于隐性却更为深沉更为内在更为广阔的文化自我文化社会文化中国，并以此来引导教育青年学生全面认识自己认识社会认识国情。
中国优秀传统文化红色革命文化社会主义先进文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华优秀文化的主要代表。
其所蕴含党课讲稿助大学生找到人生和职业定位格养成生涯建构能力从目标角度看，职业生涯发展教育是实现职业目标与自我潜能的统，既包括以职业成功为标识的奋斗目标人生理想，更包括以突出幸福人生为旨归激发自我潜能的以人为本的教育理念发展理念。
因此，大学生职业生涯发展教育是以职业发展为主线的成长成才教育核心素养教育职业素质教育幸福人生教育，其本质内涵是人的全面发展的生涯建构，是充分发挥就业育人作用的核心理念和关键实践。
是要把人的成长成才规律作为职业生涯发展教育的基本方略。
当前，些学校通过报道毕业生就业创业先进事迹邀请优秀校友回校举办讲座等形式，分享其在校学习经历成长心得和成功经验，使在校大学生从典型经验的示范引领中习得可以借鉴的人生经化建设服务。
为此，作为高校人才培养体系的重要组成部分，学生就业创业工作的重要工作环节，职业生涯发展教育必须要把培养输送社会主义建设者和接班人作为大学生职业生涯发展教育的根本任务，具体来说，就是要以为谁培养人为逻辑起点，以人到哪里去为核心使命，以成为大写的人为价值主线，以品德和能力的养成为核心指标，各方共同构成立德树人的生动实践，始终以理论的清醒保持政治的坚定促进行动的自觉。
是要把人的全面发展的生涯建构作为职业生涯发展教育的本质内涵。
职业生涯发展教育要解决的核心问题不仅是针对毕业生就业阶段的临门脚，更是面向全体在校学生的全程化全员化专业化的成长成才教育生涯发展教育，是从就业指导到就业我以及外部工作世界的研究探讨缺乏深度和广度，对复杂社会环境丰厚文化环境的研究探讨缺乏深度和广度，对中国大学生就业创业规律成长成才规律职业发展规律的研究探讨缺乏深度和广度。
是很大程度上还存在着与大学生思想政治教育学科专业教育创新创业教育相脱离的现象，自说自话，没有形成体化的育人体系，与高校立德树人的根本任务贴合不紧，生涯教育的价值引领作用发挥不够不足等等。
拿来到创新基于上述大学生职业生涯发展教育存在的思想理论准备不足的困难和问题，面向新发展阶段，我们必须构建具有中国特色世界水平的现代化职业生涯发展教育理论体系。
是要把培养输送社会主义建设者和接班人作为职业生涯发展教育的根本任务。
职业生对于大学生职业生涯发展教育，很多大学生表示期待，希望可以和当前的学业未来的职业紧密结合起来，真正探索出条适合自己的生涯发展之路。
作为育人的主阵地，高校也希望通过课堂讲授咨询辅导实习实践等环节助力学生自我成长科学规划职业，帮助学生顺利完成从校园人到职场人的人生转变。
但从实际效果来看，学生们时常会有苍白无力之感，上课时激情澎湃，下课后就无所适从课堂教学理论滔滔，遇见实际问题就捉襟见肘找工作时还是没有方向，甚至有的学生表示这样的教学是纸上谈兵。
而授课老师精心备课后面对学生的无精打采课堂效果不佳，积极性也难免受挫，长此以往不禁发出了上好这门课，并不容易的感慨。
从相关调查研究情况来看，各高校拒绝躺平啃老思想，合理调整就业预期，解决就业意愿下降慢就业缓就业现象显著增多等问题不够不足等。
虽然这不能代表高校毕业生就业现状的全貌，但些大学生就业现状调查数据中显示出的大学生就业意愿自我认知对工作世界的了解职业规划就业价值观的情况，都让我们看到职业生涯发展规划教育存在的不足。
需要承认的是，多年来，我国大学生职业生涯发展教育取得了定的成效，但也存在着些深层次的困难和问题，其中既有复杂的社会现实原因，也有其深刻的思想与理论根源。
扎根中国大地办教育，职业生涯发展教育不仅需要实践的精进，还需要理论的探索和建设。
是在理论指导上还主要停留在对西方经典理论的移植借鉴消化吸收阶段，联系中国现实国样性和差异性，强调生涯不是自我被动展现出来的，而是被主动建构出来的强调个体是生涯的所有者和创作者，要提高生涯适应力，使自我能够主动去适应新的或发生改变的环境强调通过解构重组个体的微观叙事，重新构建新的宏大叙事，讲述新的生涯故事强调个体要善于运用认同力与适应力这两种元能力，绘制出条穿越不同工作领域不同职业的路线以便获得身份认同职业认同，等等，所有这些思想观点都对职业生涯发展教育如何应对职业生涯的不确定性不稳定性具有重要的启示意义。
也正因为如此，在当今中国，面对急剧发生的职业流变组织变迁，面对大学生们多元的职业选择，大学生职业生涯发展教育如何引导青年学生积极悦纳职业生涯的不确定，江新语中指出，人，本质上就是文化的人，而不是物化的人是能动的全面的人，而不是僵化的单向度的人。
因此，致力于人的全面发展的生涯建构，职业生涯发展教育不能仅聚焦显性的刚性的职业要素职业要求职业标准，还要放眼于隐性却更为深沉更为内在更为广阔的文化自我文化社会文化中国，并以此来引导教育青年学生全面认识自己认识社会认识国情。
中国优秀传统文化红色革命文化社会主义先进文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华优秀文化的主要代表。
其所蕴含的思想观念人文精神道德规范，已经植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式，也深刻影响着每个人的职业生涯发展过程。
突出幸福人生为旨归激发自我潜能的以人为本的教育理念发展理念。
因此，大学生职业生涯发展教育是以职业发展为主线的成长成才教育核心素养教育职业素质教育幸福人生教育，其本质内涵是人的全面发展的生涯建构，是充分发挥就业育人作用的核心理念和关键实践。
是要把人的成长成才规律作为职业生涯发展教育的基本方略。
当前，些学校通过报道毕业生就业创业先进事迹邀请优秀校友回校举办讲座等形式，分享其在校学习经历成长心得和成功经验，使在校大学生从典型经验的示范引领中习得可以借鉴的人生经验。
但这些点上的成功经验还不足以揭示具有普遍群体意义的大学生成长成才规律。
大学生成长成才规律是指大学生成长成才过程中内外诸因素之间党课讲稿助大学生找到人生和职业定位情中国历史文化中国大学生职业生涯发展实际不够不足，对有关职业生涯发展教育本土化的研究与实证分析不够不足，鲜有中国特色的高水平创新性理论。
党课讲稿助大学生找到人生和职业定位。
虽然这不能代表高校毕业生就业现状的全貌，但些大学生就业现状调查数据中显示出的大学生就业意愿自我认知对工作世界的了解职业规划就业价值观的情况，都让我们看到职业生涯发展规划教育存在的不足。
需要承认的是，多年来，我国大学生职业生涯发展教育取得了定的成效，但也存在着些深层次的困难和问题，其中既有复杂的社会现实原因，也有其深刻的思想与理论根源。
扎根中国大地办教育，职业生涯发展教育不仅需要实践的精进，还需要理论的探索和建划职业，帮助学生顺利完成从校园人到职场人的人生转变。
但从实际效果来看，学生们时常会有苍白无力之感，上课时激情澎湃，下课后就无所适从课堂教学理论滔滔，遇见实际问题就捉襟见肘找工作时还是没有方向，甚至有的学生表示这样的教学是纸上谈兵。
而授课老师精心备课后面对学生的无精打采课堂效果不佳，积极性也难免受挫，长此以往不禁发出了上好这门课，并不容易的感慨。
从相关调查研究情况来看，各高校也的确普遍存在着诸多不尽如人意之处，主要表现在职业生涯发展教育理念相对滞后，缺乏理论创新，教学内容陈旧，教学形式单个性化专业化咨询辅导薄弱，实践平台和活动载体缺乏，学生认可度不高引导学生树立正确的就业观成才观者和接班人作为大学生职业生涯发展教育的根本任务，具体来说，就是要以为谁培养人为逻辑起点，以人到哪里去为核心使命，以成为大写的人为价值主线，以品德和能力的养成为核心指标，各方共同构成立德树人的生动实践，始终以理论的清醒保持政治的坚定促进行动的自觉。
是要把人的全面发展的生涯建构作为职业生涯发展教育的本质内涵。
职业生涯发展教育要解决的核心问题不仅是针对毕业生就业阶段的临门脚，更是面向全体在校学生的全程化全员化专业化的成长成才教育生涯发展教育，是从就业指导到就业育人从静态的职业规划到动态的人的全面发展的历史性转
（党课讲稿）助大学生找到人生和职业定位
