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课程设置不科学，部分高校虽然已经设置了创新创业选修课，但是相关的课程组和教研活动不规范，创新创业课程体系构建尚处于探索阶段，课程内容不规范，考核方式与实践要求差距较大，教育文化氛围创业教育课程资源创业教育实践平台和创业教育质量评价体系组成的大学生创业教育支撑体系。

课程设置方面按照关于推动创新创业高质量发展打造双创升级版的意见要求，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。

在所有大学生中开展创新创业的认知性教育，让所有学生了解创新创业的基本理论。

且要逐互联网背景下大学生创新创业教育现状研究论文原稿校创新创业教育模式和市场实际需要严重脱节，缺乏明确的指向性教学模式落后单，后期管理保障不充足。

师资配备方面当前高校开展创新创业教育的师资队伍极具匮乏，部分高校创新创业指导课程师资主要由线辅导员和学校就业指导中心等团委学工部干部承担，未单独聘任专职的有创新创业教育经验的教师。

由辅导员作为指公开招聘本科毕业生进入中高职院校做教师的前景不明朗，为学校的就业创业指导增添了不确定的因素。

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课程设置方面在创新创业指导课程设置方面全国各高校的发展步调不致，部分高校的相关课程尚处于选修课程阶段，没有在更大的范围内形成足够的影响力，对学新创业本领，为祖国建设贡献自己的力量这是因为是辅导员多由高校毕业生直接转到辅导员工作岗位，对创新创业缺乏相应的理论知识准备和实践经验，并不能给予大学生专业的指导是由于辅导员的专业分布较广，与授课对象在专业方面可能存在定的偏差。

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政总结随着互联网浪潮的到来，大量新型行业和职业不断涌现出来。

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因此开展好互联网背景下大学生创新创业教育的研究，能够从实践的角度通过多方的调查研究，了解当前大学生创新创业的现状，为高校进行创新创业教育的改革提供有力的数据支撑又有利于促进大学创新创业教育特别重视，设立了相关的竞赛鼓励大学生进行创新创业。

如教育部主办的中国互联网大学生创新创业大赛共青团中央主办的挑战杯全国大学生系列科技学术竞赛和创青春全国大学生创业大赛。

鼓励在校大学生在竞赛中提升个人综合技能，能够为以后的职场生活打下基础。

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因此如何在互联网背景下做好后大学生的创新创业社团，并开展相应的简历设计竞赛职场面对面等社团活动，让学生在学中做，在做中学。

当前国家对创新创业教育特别重视，设立了相关的竞赛鼓励大学生进行创新创业。

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总之普通高校开展创新创业教育必须从国家社会环境和学生的实际出发，完善创新创业指导体系建设互联网背景下大学生创新创业教育现状研究论文原稿的创新创业观，鼓励学生将自身职业发展同国家的需要结合起来。

年月教育部发布关于推动高校形成就业与招生计划人才培养联动机制的指导意见各地各高校要在开展学生生涯规划就业指导课程就业实习实践过程中，引导毕业生把实现自身价值与国家前途命运结合起来，到基层去到国家最需要的地方建功立业。

为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业。

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高校应该积极发挥社团的重要作用，引导建立相应的就业指导和创业模拟训练社团，并开展相应的简历设计竞赛职场面对面等社团活动，让学生在学中做，在做中学。

当前国家对推动高等学校向应用型大学转型。

部分高校应届本科毕业生能够在毕业之后进入高校实训中心中高职院校等担任任课教师。

但随着国家职业教育改革实施方案的发布，从年起，职业院校应用型本科高校相关专业教师原则上从具有年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘本科毕业生进入中高职院校做教师的前景育成为了个新的时代命题。

当前创新创业教育存在的问题教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见指出把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次立体化的创新创业教育课程体系开展创业指导和培训，接纳大学生实习实训，提供创业项目孵化的软硬件支持提升个人综合技能，能够为以后的职场生活打下基础。

价值导向引领方面此外应该引导学生形成积极的创新创业观，鼓励学生将自身职业发展同国家的需要结合起来。

年月教育部发布关于推动高校形成就业与招生计划人才培养联动机制的指导意见各地各高校要在开展学生生涯规划就业指导课程就业实习实践过程中，引导毕业生，加强师资队伍建设，引导学生树立正确的就业和创业观，通过社团活动和竞赛的组织，让学生在实践中锻炼创新创业本领，为祖国建设贡献自己的力量竞赛组织方面当前国家对创新创业教育特别重视，设立了相关的竞赛鼓励大学生进行创新创业。

高校应该积极发挥社团的重要作用，引导建立相应的就业指导和创业模拟训明朗，为学校的就业创业指导增添了不确定的因素。

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总结随着互联网浪潮的到来，大量新型行业和职业不断涌现出来。

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政策导向方面当前国家大力提倡发展职业教育，并积极念讲授多，实战操作少通识教育多，个性化指导少。

葛勋在互联网背景下大学生创新创业教育模式研究文中也指出我国高校创新创业教育模式和市场实际需要严重脱节，缺乏明确的指向性教学模式落后单，后期管理保障不充足。

师资配备方面当前高校开展创新创业教育的师资队伍极具匮乏，部分高校创新创业指导课程师资主要步按照相关规格标准提高教学质量，增加实践环节份额比重，加深学生的创新创业认知，不仅仅学会课本上的理论，更重要的掌握如何做好职业学业体化规划，掌握求职和创业技巧，能够为自己所用，实现课程教学的最大价值。

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课程设置方面在创新创业指导课程设置学生开展创新创业教育的主力军，在实际工作开展过程中也存在明显的短板，在企业职场生涯规划和创业教育启蒙和过程指导方面存在较大的短板，不能够在实践经验方面给予在校大学生足够的指导。

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课程设置不科学，部分高校虽然已经设置了创新创业选修课，但是相关的课程组和教研活动不规范，创新创业课程体系构建尚处于探索阶段，课程内容不规范，考核方式与实践要求差距较大，概念讲授多，实战操作少通识教育多，个性化指导少。

葛勋在互联网背景下大学生创新创业教育模式研究文中也指出我国高策导向方面当前国家大力提倡发展职业教育，并积极推动高等学校向应用型大学转型。

部分高校应届本科毕业生能够在毕业之后进入高校实训中心中高职院校等担任任课教师。

但随着国家职业教育改革实施方案的发布，从年起，职业院校应用型本科高校相关专业教师原则上从具有年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员学生以创新创业带动就业，提升当代大学生的就业质量，又能为制定相关的激励和扶植的创新创业政策方面提供指导。

总之普通高校开展创新创业教育必须从国家社会环境和学生的实际出发，完善创新创业指导体系建设，加强师资队伍建设，引导学生树立正确的就业和创业观，通过社团活动和竞赛的组织，让学生在实践中锻炼