，激发参与性情并茂的讲述再配以图片展示，能够刺激警醒学员，则会收到更好的效果。

生动的讲解案例或故事是教师必须具备的能力和手段，甚至是个硬指标，这样会活跃现场的气氛，增加课程的吸引力，这点往往是普通的教师和优秀教师的重试论煤矿安全培训方式的综合设计与运用论文原稿最重要的是善于控制，教师要善于把控局面。

例如，职工参加复训，对其进行自救器使用培训时，就可采用分组比赛法。

由于学员是老职工自救器的使用都已经掌握，就可以把重点放在正确打开并使用自救器的所用的时间上。

分组比法。

角色扮演法和学员演示法类似，都是学员去操作或者演示，不同之处在于，角色扮演法是学员以个角色的身份去操作，而学员演示法依然是以学员本身的身份去演示。

比如，在信号把钩安全工操作培训中，讲解提升机信号传输个活动或者些内容，请学员代表来演示，通过学员演示来达到效果。

这就是学员演示法。

道具运用法运用道具是种培训模式，也是常用的培训方法。

道具的运用般针对个环节的内容，道具并不是贯穿始终。

运用道具的时候，有缺乏互动。

整个培训现场气氛沉闷，学员难以参与其中。

授课形式单。

没有丰富的授课形式，照本宣科，缺乏现场经验，读课本，读课件，读教案，培训似乎就是老师讲课。

通过与学员交流，笔者发现他们对这种道具讲授的方式印象业先进的做法，结合成人培训的实践，笔者结合自己工作经历就煤矿企业安全培训中综合设计运用多种培训方式以提高培训质量谈几点自己的看法。

培训现场略显枯燥的几种表现教师在培训中往往缺乏授课技巧，不能有效地带动学员识面宽实践性和应用性强等特点，要在短暂的时间内传递给学员，教学难度较大，学员学习困难。

因此，合理构建煤矿企业安全培训教学模式，就会对提高学员的学习兴趣，提高课堂效率和教学质量，提高学员现场解决实际问题具有培训质量谈几点自己的看法。

培训现场略显枯燥的几种表现教师在培训中往往缺乏授课技巧，不能有效地带动学员参与，导致现场气氛不够活跃。

典型的表现是自己讲自己听。

教师自己讲授自己的课程，很少和学员真正交流。

个别教这就是学员演示法。

缺乏互动。

整个培训现场气氛沉闷，学员难以参与其中。

授课形式单。

没有丰富的授课形式，照本宣科，缺乏现场经验，读课本，读课件，读教案，培训似乎就是老师讲课。

单的方法使培训内容显得枯燥乏味，而试论煤矿安全培训方式的综合设计与运用论文原稿参与，导致现场气氛不够活跃。

典型的表现是自己讲自己听。

教师自己讲授自己的课程，很少和学员真正交流。

个别教师甚至不敢离开自己的讲台，讲完课程就溜之大吉。

试论煤矿安全培训方式的综合设计与运用论文原稿成人教学过程应包括两个层面，即教师学员间的调控反馈和学员间的互动。

单的方法使培训内容显得枯燥乏味，而且难以与现场操作生成有机的联系，不能引起职工的学习兴趣，不利于培训目标的实现。

根据矿实际情况，借鉴同行时候，有些注意事项第，要紧密结合正在讲的内容第，要注意熟练操作第，防止意外，避免弄巧成拙。

通过与学员交流，笔者发现他们对这种道具讲授的方式印象很深刻，比单纯的理论讲授取得更好的效果。

有些课程可能找不到现成重要的现实意义。

职工培训作为成人教育的种，应该尊重成人的学习心理，转变以教师为主导的传统教学模式，学员才是学习的主体，教师是客体。

教师应充分发挥学员的主体作用，促使他们积极主动地获取知识，参与教学的全过程师甚至不敢离开自己的讲台，讲完课程就溜之大吉。

试论煤矿安全培训方式的综合设计与运用论文原稿。

由于煤矿企业井下工种较多，如采掘机运通等方面的专业工种，培训教学大纲不致，造成课程内容多。

这些课程具有涉及知难以与现场操作生成有机的联系，不能引起职工的学习兴趣，不利于培训目标的实现。

根据矿实际情况，借鉴同行业先进的做法，结合成人培训的实践，笔者结合自己工作经历就煤矿企业安全培训中综合设计运用多种培训方式以提高的教学道具，可以找类似的其他物品代替，也能获得了较好的效果。

所以道具法中的道具是不拘格的，只要用心，什么都可以当道具。

学员演示法教师可以设计个活动或者些内容，请学员代表来演示，通过学员演示来达到效果。

试论煤矿安全培训方式的综合设计与运用论文原稿保驾护航。

参考文献杨德朝，煤炭安全培训中存在的主要问题及对策和建议，黑龙江科技信息，道具运用法运用道具是种培训模式，也是常用的培训方法。

道具的运用般针对个环节的内容，道具并不是贯穿始终。

运用道具的。

多种培训方法在煤矿企业安全培训中的综合设计运用改变了单纯接受式学习，强调发现学习探究学习互动学习，体现了以人为本的创新教育教学理念，从根本上确立教学相长激活思路讲究艺术提高效果的教学新观念，对煤矿企业教区别之。

很多教师往往缺乏这种能力，这也是培训缺乏生动性和吸引力的重要原因之。

现场奖励法现场奖励法通常是和其他几种互动技巧结合使用的，就是当学员完成个项目后，立即给表现突出的学员种奖励。

为了增加活跃现场赛可以激发学员主动学习的意识，加强学员对知识点的理解力。

案例警示法不少教师把案例内容以文字或图片形式放在中，课堂上再将其展示给学员看，这样也能收到些效果，但是教师若能把案例改编成个小故事，通过教师声时。

可以找名学员分别扮演井下信号工井口信号工地面绞车司机，模拟打点发送信号。

分组比赛法把学员分为几个组，进行比赛，该方法只是针对培训中的个环节设立的。

分组比赛是提高学员参与性的非常好的方式。

对于分组比赛些注意事项第，要紧密结合正在讲的内容第，要注意熟练操作第，防止意外，避免弄巧成拙。

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角色扮演法角色扮演法是指学员在个项目中扮演个角色去操作项任务的互动方象很深刻，比单纯的理论讲授取得更好的效果。

有些课程可能找不到现成的教学道具，可以找类似的其他物品代替，也能获得了较好的效果。

所以道具法中的道具是不拘格的，只要用心，什么都可以当道具。

学员演示法教师可以设计