验，编制个综合性的情景剧作为教学计划的部分。

同时可以给学生布置些自己编情景剧作为实践作业。

刑法学情景剧的表演情景剧的表演是刑法学情景剧教学的核心环节，刑法学情景剧教学的成功与否直接取决于情景剧的表演，学生能否在情景剧中学到刑法学知识也取决于情景剧的表演，因此，情景剧的表演实施阶段是刑法情景剧教学的核心环节。

在刑法学情景剧表演过程中要注意以下事项。

情景剧教学仅是种刑法学的教学方法，主体仍是刑法学知识的学习。

在刑法学情景剧教学中切记不能为追求喜剧效果而成为搞笑剧，所以在刑法学情景剧中必须把坚持刑法学的学术性放在第位。

学术性要求在情景剧中，情景剧的设计与表演要能体现刑法学的知识点，刑法学的基本原理和基本原则，主要是通过情景剧的情景再现使学生身临其境，更加深刻的理解掌握刑法学的知识内容，即情景剧的表演不是要求表演的艺术为第位，而是通过表演体现的内容为第位。

刑法学学习的严肃性和学术性并不排斥艺术学或者美学，在学习和适用刑法的过程中，如果既能学习和运用刑法学的知识，学习和运用过程又美，我们何乐而不为呢。

但是刑法学的学习并不是艺术表演，所以在刑法学情景剧教学中要牢牢坚持刑法的学术性为主，艺术性和美学为辅的原则。

情景剧的艺术性要求并不冲淡情景剧的学术性，情景剧的艺术性要求，不仅能提高学生在学习过程中美的享受，还能提高学生学习主动性和积极性。

在刑法学情景剧表演中每个故事每个人物的表演都要体现习近平新时代中国特色社会主义思想对新时代大学生要求，进步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高校思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社會主义思想进教材进课堂进学生头脑，培养担当民族复兴大任的时代新人研制，弘扬社会正能量。

刑法学情景剧的评述情景剧教学法对教学效果的提高要通过评述来实现，可以说情景剧的评述是情景剧教学的最后环节，为了提高情景剧学习效果，根据情景剧不同的表现形式可以采用以下几种方式进行评述。

根据对情景剧评述的时间不同可以分为现场评述和表演有的评述。

现场评述以口头评述为主，在情景剧教学中，综合性的情景剧，为了保证情景剧表演的连续性和整个故事的完整性，不宜适用现场评述，但是对于在课堂教学中准情景剧，比较适用于现场评述。

现场评述具有以下优点是能让学生及时掌握情景剧表演所体现刑法学知识点是现场评述更具有针对性。

情景剧的剧后评述主要以书面评述为主，主要以学生为主，不管是具体参与表演的学生，还是观看表演的学生，对于情景剧都要从不同的教学进行评述或者总结。

这种书面的经过定的思考而形成的总结，更系统更完整，学生的认识也更加深刻。

根据对情景剧评述的主体不同可以分为教师评述和学生自评。

在情景剧教学中，两种评述方式要综合运用。

是学生自评。

在情景剧教学中学生自评环节，学生既可以对自己在表中所学习到的法律知识进行评述，也可以对同学的表演进行法律评述。

在课堂教学中情景剧中的评述。

是教师评述。

在情景剧教学中教师评述是提高情景剧教学效果的重要方式。

情景剧评述最关键的是要注意评述的内容，在对情景剧评述时，定要注意思想政治教育的内容融入，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把高校思想政治理论课教学工作摆在更加突出的位置。

在学生自评中定要让学生谈谈通过情景剧的参与对刑法学知识点的掌握情况，学习到什么。

尤其是结合思想政治教育内容对学生在情景剧教学中发现的问题，提出新问题进行有针对性的解释与回答情景剧教学法不再是教师讲学生听，而是根据剧情的发展，各角色互动交流中，推进剧情法发展。

在这个过程学生与教师的互动学生与学生的互动，在互动中学习刑法学的知识点，比单独在听学习效果明显好的多。

刑事司法现代化视角下刑法学教学改革研究论文原稿。

刑法情景剧教学的重要意义。

传统的课堂教学方式，我们称之为填鸭式或者满堂灌等，教师在讲台上讲，学生在教师听，这种教学方法学生的积极性不高，学习比较被动。

而情景剧教学方法，改学生被动的坐着听的情形，而是积极主动的参与到教学与学习之中。

主要表现，学生根据教师提供的情景剧的题目，可以自主选择情景剧的内容，表演方式，等提高学生的学习兴趣与积极性情景剧教学不仅有利于活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，有效提高思想政治课程的教学效果，还能提高学生司法实践能力。

情景剧教学法可以使学生真正的把学习当做自己的事情去解决，自觉的把学习的理论知识运用的实践中，而且在实践中遇到难以解决的问题反过来又去学习理论知识，形成的理论学习与司法实践良性互动。

刑事司法现代化视角下刑法学教学改革研究论文原稿。

刑法情景剧教学的重要意义。

传统的课堂教学方式，我们称之为填鸭式或者满堂灌等，教师在讲台上讲，学生在教师听，这种教学方法学生的积极性不高，学习比较被动。

而情景剧教学方法，改学生被动的坐着听的情形，而是积极主动的参与到教学与学习之中。

主要表现，学生根据教师提供的情景剧的题目，可以自主选择情景剧的内容，表演方式，等提高学生的学习兴趣与积极性情景剧教学法不再是教师讲学生听，而是根据剧情的发展，各角色互动交流中，推进剧情法发展。

在这个过程学生与教师的互动学生与学生的互动，在互动中学习刑法学的知识点，比单独在听学习效果明显好的多。

刑事司法现代化视角下刑法学教学改革研究论文原稿。

刑法学情景剧的设计方法可以采用多种形式，第种，教师根据教学计划的需要，结合教学内容与社会现实，选择情景内容，编写好剧本等，即安全教师设计情景剧。

第种，教师和学生紧密结合，相互商议，就剧情内容人员选择等挑选，即教师和学生共同设计情景剧。

第种方式是完全由学生自行设计，教师最后对内容进行审核。

在每学期的情景剧教学中，种方式可以并用，也可以单独使用其中的种方式。

般应该在每学期，教师要根据自己的教学经验，编制个综合性的情景剧作为教学计划的部分。

同时可以给学生布置些自己编情景剧作为实践作业。

刑法学情景剧的表演情景剧的表演是刑法学情景剧教学的核心环节，刑法学情景剧教学的成功与否直接取决于情景剧的表演，学生能否在情景剧中学到刑法学知识也取决于情景剧的表演，因此，情景剧的表演实施阶段是刑法情景剧教学的核心环节。

在刑法学情景剧表演过程中要注意以下事项。

情景剧教学仅是种刑法学的教学方法，主体仍是刑法学知识的学习。

在刑法学情景剧教学中切记不能为追求喜剧效果而成为搞笑剧，所以在刑法学情景剧中必须把坚持刑法学的学术性放在第位。

学术性要求在情景剧中，情景剧的设计与表演要能体现刑法学的知识点，刑法学的基本原理和基本原则，主要是通过情景剧的情景再现使学生身临其境，更加深刻的理解掌握刑法学的知识内容，即情景剧的表演不是要求表演的艺术为第位，而是通过表演体现的内容为第位。

刑法学学习的严肃性和学术性并不排斥艺术学或者美学，在学习和适用刑法的过程中，如果既能学习和运用刑法学的知识，学习和运用过程又美，我们何乐而不为呢。

但是刑法学的学习并不是艺术表演，所以在刑法学情景剧教学中要牢牢坚持刑法的学术性为主，艺术性和美学为辅的原则。

情景剧的艺术性要求并不冲淡情景剧的学术性，情景剧的艺术性要求，不仅能提高学生在学习过程中美的享受，还能提高学生学习主动性和积极性。

在刑法学情景剧表演中每个故事每个人物的表演都要体现习近平新时代中国特色社会主义思想对新时代大学生要求，进步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高校思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社會主义思想进教材进课堂进学生头脑，培养担当民族复兴大任的时代新人研制，弘扬社会正能量。

刑法学情景剧的评述情景剧教学法对教学效果的提高要通过评述来实现，可以说情景剧的评述是情景剧教学的最后环节，为了提高情景剧学习效果，根据情景剧不同的表现形式可以采用以下几种方式进行评述。

根据对情景剧评述的时间不同可以分为现场评述和表演有的评述。

现场评述以口头评述为主，在情景剧教学中，综合性的情景剧，为了保证情景剧表演的连续性和整个故事的完整性，不宜适用现场评述，但是对于在课堂教学中准情景剧，比较适用于现场评述。

现场评述具有以下优点是能让学生及时掌握情景剧表演所体现刑法学知识点是现场评述更具有针对性。

情景剧的剧后评述主要以书面评述为主，主要以学生为主，不管是具体参与表演的学生，还是观看表演的学生，对于情景剧都要从不同的教学进行评述或者总结。

这种书面的经过定的思考而形成的总结，更系统更完整，学生的认识也更加深刻。

根据对情景剧评述的主体不同可以分为教师评述和学生自评。

在情景剧教学中，两种评述方式要综合运用。

是学生自评。

在情景剧教学中学生自评环节，学生既可以对自己在表中所学习到的法律知识进行评述，也可以对同学的表演进行法律评述。

在课堂教学中情景剧中的评述。

是教师评述。

在情景剧教学中教师评述是提高情景剧教学效果的重要方式。

情景剧评述最关键的是要注意评述的内容，在对情景剧评述时，定要注意思想政治教育的内容融入，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把高校思想政治理论课教学工作摆在更加突出的位置。

在学生自评中定要让学生谈谈通过情景剧的参与对刑法学知识点的掌握情况，学习到什么。

尤其是结合思想政治教育内容对学生在情景剧教学中发现的问题，提出新问题进行有针对性的解释与回答刑法学情景剧教学的重点是让学生在情景剧的表演过程中学习感受刑法学基本理论基本原理基本原则基本法条等在现实中适用，并非学习表演技巧等。

根据上述对情景剧的分类，情景剧在每学期的教学中安排次数不能太多，