实践。

由于马克思不仅是个理论家，更是个革命家，因而仅从哲学层面来论证人的能动性是不够的，还需要从无产阶级的革命运动中来理解级教育对儿童发展对培养无产阶级接班人的重要性。

其次，马克思强调了无产阶级教育对壮大无产阶级力量的重要性。

马克思认为社会分工和资产阶级教育条件是限制工人全面发展的重要因素，他指出，由于推广机器和分工工人变成了机器的单纯的附属品„‟。

也就是说，机器和分工使人成为工具，强制性劳动使人的身体和精神处于萎靡状态。

针对工人发展的现实困境，马克思认为需要从两方面着手是废除私有制，消灭分工，创造物质条件，确立人的全面发展的现实基础。

马克思指出在共产主义社会高级阶段上，在迫使人们奴隶般地服从分工的情形已经消失，从而脑力劳动和体力劳提与思想方法却是超越时空的，能够为新时代中国特色社会主义教育事业的发展提供重要启示。

新时代教育要遵循以人为本的教育原则我们党遵循以人为本的教育原则，并将其作为教育的立足点，是对马克思现实的人理论的生动体现。

以人为本教育原则旨在回答教育要培养什么样的人这个首要问题。

马克思教育思想及其重要启示论文原稿。

教育的作用是培养全面发展的人对于全面发展的人中的人指什么，目前学界有两种观点种认为，其中的人指类，即般的人另种认为，其中的人指个人。

这两种观点意味着马克思对人的认识实现了从般人的本质的实现到个体全面发展的转变。

在马马克思教育思想及其重要启示论文原稿训练所教授的那种东西。

第技术教育，这种教育要使儿童和少年了解生產各个过程的基本原理。

„‟马克思以人的全面发展为目标，论证了无产阶级教育对儿童发展对培养无产阶级接班人的重要性。

其次，马克思强调了无产阶级教育对壮大无产阶级力量的重要性。

马克思认为社会分工和资产阶级教育条件是限制工人全面发展的重要因素，他指出，由于推广机器和分工工人变成了机器的单纯的附属品„‟。

也就是说，机器和分工使人成为工具，强制性劳动使人的身体和精神处于萎靡状态。

针对工人发展的现实困境，马克思认为需要从两方面着手是废除私有制，消灭分工，创造物质条件活动中改造客观世界的同时也改造主观世界。

在马克思看来，随着人的手的发展，智力也会发展起来，因而无数人劳动的合力必定会影响物质资料的生产过程。

是教育与生产劳动结合的过程能够提升人的主观能动性。

马克思指出，从工厂制度中萌发出了未来教育的萌芽它不仅是提高生产的种方法，而且是造就全面发展的人的唯方法„‟。

这说明，教育的目的与马克思对现实的人的能动性认识是致的。

因而，马克思的教育思想旨在培养无产阶级的斗争意识，提升无产阶级的主观能动性。

教育的作用是培养全面发展的人对于全面发展的人中的人指什么，目前学界有两种观点种认为，其中认识始终限定在抽象的形而上学范畴内。

马克思首次实现了对人的问题认识的哥白尼革命，构建了其教育思想的出场逻辑。

教育的目的在于培养人的能动性马克思认为现实的人是从事物质生产活动的人，他们是什么样的，这同他们的生产是致的既和他们生产什么致，又和他们怎样生产致。

„‟可以说，马克思对人的能动性的认识与教育活动的本质具有内在致性。

在马克思看来，人与动物最大的区别在于人是具有自我意识的人，人的能动性体现为人不但具有认识世界的能力，还具有改造世界的能力。

正如他所强调的哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。

„‟对于人„摘要‟现实的人是马克思教育思想的逻辑起点。

马克思通过对传统抽象人学的批判，与抽象的人的教育理念划清了界限。

马克思教育思想立足现实的人的生存状态，旨在通过无产阶级教育活动将人从资产阶级统治的异化状态中解放出来，使人成为真正的人。

马克思教育思想启示我们新时代教育要遵循以人为本的教育原则，确立为中国特色社会主义事业服务的价值取向，坚持科学育人的教育理念。

„关键词‟现实的人马克思教育思想启示„中图分类号‟„文献标识码‟„文章编号‟人的解放是马克思毕生为之奋斗的崇高理想，将人的解放与教育相结合，是马克思人的解放思想的出明确指示新时代教育要培养的人是德智体美劳全面发展的人，新时代教育要培养社会主义建设者和接班人，这就为如何培养人提供了根本遵循是要坚持以马克思主义为指导。

是要依靠高素质教育工作者来培育人。

教育工作者的水平德行在种程度上决定了学生的水平德行，随着信息技术的迅猛发展，对教育工作者的能力要求也越来越高。

是要将理论与实践结合起来。

新时代教育要培养有真才实学能引领社会前进的人。

马克思教育思想以现实的人为逻辑起点，建构了教育是人的教育的唯物史观教育理念，实现了人的发展合规律性与合目的性的统，揭示了教育推动人类解放事业的内在殿荒资本论导读„‟北京人民出版社，。

现实的人视域下马克思教育思想的基本立场和观点现实的人是马克思教育思想的逻辑起点，马克思立足现实的人的生存状态，确立了无产阶级教育活动的理论与实践主题，旨在通过教育活动将人从资产阶级统治的异化状态中解放出来，使人成为真正的人。

教育的本质是使人成为人教育的本质旨在回答教育如何使人成为人的问题。

在马克思看来，人要成为人，必须满足两个条件是人必须是现实的人，是人的本质力量必须得到确证。

而教育作为实践活动，为现实的人本质力量的确证提供了可能性。

对于何为人的问题，马克思认为，现实中的个人历史新阶段回答如何培养人的问题。

党的十大以来，习近平总书记作出明确指示新时代教育要培养的人是德智体美劳全面发展的人，新时代教育要培养社会主义建设者和接班人，这就为如何培养人提供了根本遵循是要坚持以马克思主义为指导。

是要依靠高素质教育工作者来培育人。

教育工作者的水平德行在种程度上决定了学生的水平德行，随着信息技术的迅猛发展，对教育工作者的能力要求也越来越高。

是要将理论与实践结合起来。

新时代教育要培养有真才实学能引领社会前进的人。

马克思教育思想以现实的人为逻辑起点，建构了教育是人的教育的唯物史观教育理念，实现了人的变迁中，对人的认识始终限定在抽象的形而上学范畴内。

马克思首次实现了对人的问题认识的哥白尼革命，构建了其教育思想的出场逻辑。

马克思教育思想及其重要启示论文原稿。

新时代教育要确立为中国特色社会主义事业服务的价值取向教育是个历史范畴，具有历史性阶级性。

无产阶级教育思想与资产阶级教育思想的根本对立，在于者人本逻辑至上与资本逻辑至上的本质性差异。

因而，新时代教育定要回答好为谁培养人这个基本问题。

教育为谁培养人，取决于教育是谁的教育。

我们党自成立起就高度重视教育问题，始终将为党和人民服务作为教育的根本价值取向。

党的十大以马克思教育思想及其重要启示论文原稿然性与现实可能性。

在新时代，要深刻领会马克思教育思想，为办好人民满意的教育建设现代化教育强国提供重要支持。

„参考文献‟„‟卡尔洛维特从黑格尔到尼采„‟李秋零，译北京生活读书新知联书店，„‟马克思恩格斯选集第卷„‟北京人民出版社，„‟马克思恩格斯全集第卷„‟北京人民出版社，„‟马克思恩格斯选集第卷„‟北京人民出版社，„‟马克思恩格斯文集第卷„‟北京人民出版社，„‟王让新，李弦现实的人的理论跃迁历史唯物主义的深度解读„‟北京人民出版社，„‟肖殿荒资本论导读„‟北京人民出版社，。

要培养为中国特色社会主义事业服务的有本领有担当的时代新人。

这就需要教育将个人价值与社会价值个人理想与社会理想统起来，为新时代中国特色社会主义事业发展供給人才资源意识形态资源物质力量资源等。

可以说，教育培养出来的人及人的质量，直接关乎党和国家的前途命运。

新时代教育要坚持科学育人的教育理念在马克思教育思想里，教育的对象是无产阶级，马克思主要通过建立无产阶级政党组织扎根工人阶级等方式来宣传无产阶级革命理论，目的是激发工人阶级的革命意识。

我们的新时代教育则要立足历史新阶段回答如何培养人的问题。

党的十大以来，习近平总书记作级的主观能动性。

„摘要‟现实的人是马克思教育思想的逻辑起点。

马克思通过对传统抽象人学的批判，与抽象的人的教育理念划清了界限。

马克思教育思想立足现实的人的生存状态，旨在通过无产阶级教育活动将人从资产阶级统治的异化状态中解放出来，使人成为真正的人。

马克思教育思想启示我们新时代教育要遵循以人为本的教育原则，确立为中国特色社会主义事业服务的价值取向，坚持科学育人的教育理念。

„关键词‟现实的人马克思教育思想启示„中图分类号‟„文献标识码‟„文章编号‟人的解放是马克思毕生为之奋斗的崇高理想，将人的解放与教育相结合，是马克是在定的物质的不受他们任意支配的界限前提和条件下活动着的„‟。

马克思教育思想及其重要启示论文原稿。

新时代教育要确立为中国特色社会主义事业服务的价值取向教育是个历史范畴，具有历史性阶级性。

无产阶级教育思想与资产阶级教育思想的根本对立，在于者人本逻辑至上与资本逻辑至上的本质性差异。

因而，新时代教育定要回答好为谁培养人这个基本问题。

教育为谁培养人，取决于教育是谁的教育。

我们党自成立起就高度重视教育问题，始终将为党和人民服务作为教育的根本价值取向。

党的十大以来，习近平总书记对教育为谁培养人的问题作出了明确指示，即新时展合规律性与合目的性的统，揭示了教育推动人类解放事业的内在必然性与现实可能性。

在新时代，要深刻领会马克思教育思想，为办好人民满意的教育建设现代化教育强国提供重要支持。

„参考文献‟„‟卡尔洛维特从黑格尔到尼采„‟李秋零，译北京生活读书新知联书店，„‟马克思恩格斯选集第卷„‟北京人民出版社，„‟马克思恩格斯全集第卷„‟北京人民出版社，„‟马克思恩格斯选集第卷„‟北京人民出版社，„‟马克思恩格斯文集第卷„‟北京人民出版社，„