基于MOOC的财务管理翻转式教学模式改革（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

管理财务分析公司并购重组等几大模块。

每大模块又可以分出多个子模块内容，比如投资管理又可以划分为固定资产投资管理无形资产投资管理和对外投资管理流动资产管理又包括现金管理存货管理和应收账款管理。

整个内容相当繁杂，每块内容都有难度。

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期末测评。

期末测评是基于的财务管理翻转式教学改革的必要环节。

在完成财务管理的所有教学任务以后，在期末阶段做好期末推理和应用知识，增强未来重构知识的能力，促成学习者产生有意义的学习。

教学模式的缺点。

教学模式对学生的自主学习能力有相当高的要求，可我校学生大多是北京生源，生活条件优越，没有生存压力，缺乏学习的自控能力和自主精神，教师就算布臵财务管理的视频观看内容，学生也不去积极主动观看，甚至有的学生打开视频放着却不观看，以制造虚假的观看记录。

中图分类号文献标识码文章编号摘要随着各高校进基于的财务管理翻转式教学模式改革论文原稿生身份注册登陆平台，关注教师发布的财务管理课程相关信息。

第，任课教师在微信群上把财务管理教学大纲和下学期教学日历发给学生，让学生明白财务管理教学要求与进程。

第，任课教师在微信群上指导学生注册登录平台，注册相应的财务管理课程。

基于的财务管理翻转式教学模式改革论文原稿。

作为网上在线课程，不受时空限制，学生可以随时随地学习，何时有空何时学哪里方便哪里学，这有助于识，解放课堂时间，以开展以学生为中心的个性化学习活动。

它增加了教师与学生之间的互动和个性化接触时间，营造了种个性化的教学环境，是混合直接讲解与建构主义学习的种教学模式。

本文基于的财务管理翻转式教学模式改革就是利用平台上已有的财务管理视频课程来进行财务管理的个性化教学，其变革主要体现在新学期开学前准备上课前平台课堂教学和期末测评个阶段，见左下图。

新学期开学前准备。

在每学期开学前生存压力，缺乏学习的自控能力和自主精神，教师就算布臵财务管理的视频观看内容，学生也不去积极主动观看，甚至有的学生打开视频放着却不观看，以制造虚假的观看记录。

作为网上在线课程，不受时空限制，学生可以随时随地学习，何时有空何时学哪里方便哪里学，这有助于实现课程体系改革学习中心从教师向学生转移教学活动从以教为中心向以学为中心转变教学设计从对教的设计向对学的设计转向的目标。

若能通过财务管理的中图分类号文献标识码文章编号摘要随着各高校进行课程体系调整，每门课的课堂课时大为压缩，如何利用有限的课时保质保量完成财务管理的教学，成为任课教师不得不考虑的问题。

文章首先分析了传统课堂的教学模式，然后分析了纯粹利用从事财务管理教学的利与弊，最后对基于的财务管理翻转式教学模式进行了探索。

关键词财务管理翻转课堂传统课堂教学模式难以为继内容庞杂有难度。

财务管理内容大体上可以划升。

传统课堂教学模式下，为完成教学任务，每节课基本上都是教师在讲学生在记，学生根本没时间思考，没机会交流。

在基于的翻转式教学模式下，每节课都是个性化的教学，学生在学习财务管理知识的过程中思考能力交流技巧无形中得到了极大的提升。

最后，尽管采取基于的翻转式教学模式改革，财务管理的教学取得了以上成效，但任课教师会付出相当多的时间和精力。

在开学前的准备阶段，教师要对财务管理知识进行碎片化处理务管理教学环节，又能确保学生不至于因为期末考试时没发挥好而成绩太差。

基于的翻转式教学模式改革的效果财务管理教学任务确保完成。

由于财务管理课程内容庞杂数学运算难繁涉及到多门学科知识，在学校课程体系改革将财务管理调整为课时的情况下，采用传统的课堂教学模式根本没法把所有的内容讲授完。

而采用了基于的翻转式教学模式后，学生在课前就可在平台上观看相关的教学视频，并进行训练与测试，从而掌握教学模式既有其有利面，也有其不利面，单纯利用来进行财务管理的教学，无法达到预期的教学效果。

教学模式的优点。

基于的财务管理翻转式教学模式改革论文原稿。

期末测评。

期末测评是基于的财务管理翻转式教学改革的必要环节。

在完成财务管理的所有教学任务以后，在期末阶段做好期末测评，既是对学期教学工作的检查，也是后续学期仍能采取翻转式教学模式的保证。

对于财务管理的期末测评，在满足得了以上成效，但任课教师会付出相当多的时间和精力。

在开学前的准备阶段，教师要对财务管理知识进行碎片化处理寻找相应的课程在平台上跟着学生学习课程收集学生问题在每次课堂教学前设计课堂教学环节。

如何评价任课教师的付出，是基于的财务管理翻轉式教学模式改革今后能否继续下去的关键。

参考文献戴朝晖热点研究问题探析外语电化教学，崔红浅析基于慕课的会计电算化课程的渐进化教学基于的财务管理翻转式教学模式改革论文原稿找相应的课程在平台上跟着学生学习课程收集学生问题在每次课堂教学前设计课堂教学环节。

如何评价任课教师的付出，是基于的财务管理翻轉式教学模式改革今后能否继续下去的关键。

参考文献戴朝晖热点研究问题探析外语电化教学，崔红浅析基于慕课的会计电算化课程的渐进化教学模式商业会计，祝智庭，刘名卓后时期的在线学期新式样开放教育在线，。

试时临时发挥不佳成绩不及格，学生对教师抵触情绪的削弱也有助于学生学习积极性的增强。

学生对知识的掌握程度明显提高。

传统课堂教学模式是平时教师讲学生记，期末教师考学生背，学生真正的学习时间其实就是期末考试周那几天，临时突击，考完就忘，对财务管理知识的掌握并不好。

而在基于的翻转式教学模式下，每节课教师都是在帮助学生完成相应知识的内化，学生对财务管理知识的掌握程度明显提高。

学生的思考能力交流技巧得以绩的考虑，无论在平台上还是在教室听课时学习的主动性自觉性都极大提高。

另外，由于学生不再担心期末考试时临时发挥不佳成绩不及格，学生对教师抵触情绪的削弱也有助于学生学习积极性的增强。

学生对知识的掌握程度明显提高。

传统课堂教学模式是平时教师讲学生记，期末教师考学生背，学生真正的学习时间其实就是期末考试周那几天，临时突击，考完就忘，对财务管理知识的掌握并不好。

而在基于的翻转式教学模式下，每节部分知识，课堂教学时任课教师只要讲授相关的重点难点，帮学生完成知识的内化，极大地节省了课堂教学时间，用节讲完财务管理课程的主要内容基本能较好完成教学任务。

学生学习的主动自觉性大大增强。

由于期末测评成绩把整个教学环节都考虑进去了，学生在每个环节的表现都影响到他期末财务管理课程的总评成绩，学生出于对成绩的考虑，无论在平台上还是在教室听课时学习的主动性自觉性都极大提高。

另外，由于学生不再担心期末考校相关规定的情况下，笔者采取个分成的考核方法。

具体做法就是在学生总评成绩中，期末考试占，平时成绩占在期末考试成绩中，客观运算题占，主观问答题占在平时成绩中，平台表现占，课堂表现占在平台表现成绩中，观看视频占，参与测试讨论占在课堂表现成绩中，出勤占，向教师学生提问和回答教师学生提问占。

把学生的考评成绩分散到整个教学环节中，而不是只看期末次性的考试成绩，这样既能督促学生全身心地参加到整个式商业会计，祝智庭，刘名卓后时期的在线学期新式样开放教育在线，。

教学模式有利也有弊是近些年来兴起的种在线课程开发模式，是指由主讲教师负责的，支持大规模人群参与的，教学过程由讲课视频作业练习论坛和邮件互动学伴相互测评构成的种新型网络教学模式。

在传统教学模式无法顺利完成教学任务的情况下，笔者也曾尝试利用这种新型的教学模式来进行财务管理的教学活动，但通过实践发现，课教师都是在帮助学生完成相应知识的内化，学生对财务管理知识的掌握程度明显提高。

学生的思考能力交流技巧得以提升。

传统课堂教学模式下，为完成教学任务，每节课基本上都是教师在讲学生在记，学生根本没时间思考，没机会交流。

在基于的翻转式教学模式下，每节课都是个性化的教学，学生在学习财务管理知识的过程中思考能力交流技巧无形中得到了极大的提升。

最后，尽管采取基于的翻转式教学模式改革，财务管理的教学基于的财务管理翻转式教学模式改革论文原稿的翻转式教学模式后，学生在课前就可在平台上观看相关的教学视频，并进行训练与测试，从而掌握大部分知识，课堂教学时任课教师只要讲授相关的重点难点，帮学生完成知识的内化，极大地节省了课堂教学时间，用节讲完财务管理课程的主要内容基本能较好完成教学任务。

学生学习的主动自觉性大大增强。

由于期末测评成绩把整个教学环节都考虑进去了，学生在每个环节的表现都影响到他期末财务管理课程的总评成绩，学生出于对测评，既是对学期教学工作的检查，也是后续学期仍能采取翻转式教学模式的保证。

对于财务管理的期末测评，在满足学校相关规定的情况下，笔者采取个分成的考核方法。

具体做法就是在学生总评成绩中，期末考试占，平时成绩占在期末考试成绩中，客观运算题占，主观问答题占在平时成绩中，平台表现占，课堂表现占在平台表现成绩中，观看视频占，参与测试讨论占在课堂表现成绩中，出勤占，向教师学生提问和回答教师学生提问课程体系调整，每门课的课堂课时大为压缩，如何利用有限的课时保质保量完成财务管理的教学，成为任课教师不得不考虑的问题。

文章首先分析了传统课堂的教学模式，然后分析了纯粹利用从事财务管理教学的利与弊，最后对基于的财务管理翻转式教学模式进行了探索。

关键词财务管理翻转课堂传统课堂教学模式难以为继内容庞杂有难度。

财务管理内容大体上可以划分为财务管理基本原理筹资管理投资管理流动资产管理收益现课程体系改革学习中心从教师向学生转移教学活动从以教为中心向以学为中心转变教学设计从对教的设计向对学的设计转向的目标。

若能通过财务管理的教学让学生学会自主学习，将让学生终