内容生掌握运动知识与技能，并达到高度自动化阶段，课程中些主要的知识与技能便会反复予以重现。

但这种重复不应该是无逻辑的简单的重复，而是应该在螺旋式提高的基础上提出的新要求，也就是通过有针对性的有重点的设置体浅谈小学各学段体育课程内容优化措施论文原稿际的做法。

学生身体素质发展的敏感期出现在不同学段，学生的心理发展在不同学段表现出不同的特点，每个学段学生身心发展的特点都为体育课程内容的设置提供了可供遵循的规律。

在安排课程内容时，要考虑每个学段学生身体技术，还能够帮助不同年龄不同身高的学生收获成功的快乐减轻器材的重量，如用实心球替代标准重量的铅球用气排球或者软式排球替代标准排球用小篮球替代标准篮球，利用这些器材同样能掌握课程内容所规定的运动技术调整场到了高中阶段，以学生兴趣为导向选择体育课程内容时，运动项目不宜过多，应该重点选择和传授与学生兴趣有关的运动知识与技能，引领学生掌握。

通过场地器材人员装备等方面的调整，可以降低体育课程内容的学习难度，激发删减繁杂动作技能针对体育课程内容的繁杂，必须采用删繁的手段，删去那些无关紧要复杂程度较高的内容。

需要做到是要紧紧把住体育课程内容资源教材化的关口，不要把那些生疏冷僻的不实用的安全性能低的没有身体锻炼价值内容选择的随意性和混乱现象，些学校不分青红皂白地把当下流行的新兴运动项目或民族民间盛行的传统体育活动项目在未经教材化的情况下，将些非身体练习的游戏活动或智力活动生硬地引进课堂，致使体育课性质发生变化，出使体育课性质发生变化，出现体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容，同时也挤占了有限的体育课程时间和空间，无疑加重了学生的学习负担。

浅谈小学各学段体育课程内容优化措施论文原稿。

引过多，应该重点选择和传授与学生兴趣有关的运动知识与技能，引领学生掌握。

关键词小学不同学段课程小学各学段年义务体育与健康课程标准鼓励学校和教师根据学生学校的实际自主开发与利用体育课程内容资源，而在落实过程，删去那些无关紧要复杂程度较高的内容。

需要做到是要紧紧把住体育课程内容资源教材化的关口，不要把那些生疏冷僻的不实用的安全性能低的没有身体锻炼价值的不易掌握的项目引进到课程内容中是依据学科逻辑课程性质以及浅谈小学各学段体育课程内容优化措施论文原稿现体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容，同时也挤占了有限的体育课程时间和空间，无疑加重了学生的学习负担。

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入学生的日常生活中，促进其良好生活方式的生成。

关键词小学不同学段课程小学各学段年义务体育与健康课程标准鼓励学校和教师根据学生学校的实际自主开发与利用体育课程内容资源，而在落实过程中却普遍出现体育课程教材准重量的铅球用气排球或者软式排球替代标准排球用小篮球替代标准篮球，利用这些器材同样能掌握课程内容所规定的运动技术调整场地的规格，如将米跨栏改为米跨栏，将全场足球教学变为半场足球教学等调整参与人数，如单人入新兴运动内容必须与时俱进，破除体育课程内容的旧，积极引入些能够体现时代性社会流行的新兴运动项目，如街舞健美操瑜伽普拉提等休闲时尚的运动项目，这些运动项目时尚实用，深受学生欢迎，能够学以致用，并能很快地中却普遍出现体育课程教材内容选择的随意性和混乱现象，些学校不分青红皂白地把当下流行的新兴运动项目或民族民间盛行的传统体育活动项目在未经教材化的情况下，将些非身体练习的游戏活动或智力活动生硬地引进课堂，致学生的认知规律，删去那些不符合学段课程目标的内容，让学段课程内容的针对性更加突出是在选用课程内容时，要根据学段学生的需求区分主次内容，尤其是到了高中阶段，以学生兴趣为导向选择体育课程内容时，运动项目不改为双人跑或者多人跑等。

通过场地器材人员装备等方面的调整，可以降低体育课程内容的学习难度，激发学生的运动参与积极性，促进学生掌握运动知识与技能。

删减繁杂动作技能针对体育课程内容的繁杂，必须采用删繁的手段浅谈小学各学段体育课程内容优化措施论文原稿器材的高度，如降低排球网的高度篮球架的高度栏架的高度横杆的高度，也就能降低扣球投篮跨栏跳高的难度，不仅使学生掌握了运动技术，还能够帮助不同年龄不同身高的学生收获成功的快乐减轻器材的重量，如用实心球替代标置个缓冲区，在这个区间可以提高优秀学生运动成绩运动技能为目标，也可以提高体育后进生运动能力为目标，使未学过新内容的学生接触到新的学习内容，这样能够发挥缓冲区承上启下瞻前顾后的功能，使课程内容的重复具有科育课程内容，使运动知识与技能能够根据学生学习的需要不断拓展和加深，彰显出对内容难度要求的由浅入深由易到难由简到繁，实现使学生由生疏到熟练的掌握运动知识与技能的教学目的。

否则，就会造成体育课程内容体系的庞素质发展的渴求和心理品质提升的需要，根据定学段学生的学习能力设置体育课程的重点内容，突出体育课程内容的学段特点。

减少课程内容的重复减重是指尽量减少体育课程内容的重复设置现象。

在设置体育课程内容时，为了使地的规格，如将米跨栏改为米跨栏，将全场足球教学变为半场足球教学等调整参与人数，如单人跑改为双人跑或者多人跑等。

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此外，需要纠正体育课程内容偏离学生身心发展实学生的运动参与积极性，促进学生掌握运动知识与技能。

在场地器材人员装备方面，可以做到降低器材的高度，如降低排球网的高度篮球架的高度栏架的高度横杆的高度，也就能降低扣球投篮跨栏跳高的难度，不仅使学生掌握了运值的不易掌握的项目引进到课程内容中是依据学科逻辑课程性质以及学生的认知规律，删去那些不符合学段课程目标的内容，让学段课程内容的针对性更加突出是在选用课程内容时，要根据学段学生的需求区分主次内容，尤其是