文章中的感情。

在这过程中用动词来描绘幅静态的画面使得整个画面具有了动感，白荷花也因为拟人的手法而获得了灵性，表达出了作者内心的情感。

所以针对上下文对词语进行分析也能够有效提高学生的词汇学习效果，让学生更好地体会到词汇的魅力以及语文文学的详谈小学语文词汇教学策略论文原稿析作者使用这些词汇的目的与方法，进而提高学生的词汇学习效果。

而且通过针对些关键性词汇的重点分析也能够在定程度上提高学生的课文理解能力。

以教学燕子这篇文章为例，文中对俊俏轻快的翅膀中俊俏词的原本意思是形容人长得好，也就是说词汇不能单独作为个教学的分支，而应当与语句文章紧密结合起来完成教学。

所以要想帮助学生加深对于词汇的理解，教师完全可以采用联系上下文的方式来进行词汇教学。

在篇合理的文章中，从文章的上下文中可以获得些帮助学生就可以很明显地看到故事中的主人公离目的地越来越远，就能够更加深入地理解这成语的含义。

当学生表演完后教师再让学生根据表演的内容说出自己的想法，比如这个人应该转换方向，朝着正确的目标前进才能不断接近目标，如果方向用讲故事的方式学习词汇针对小学生年龄较小的特点，教师可以利用故事进行词汇教学。

比如惊弓之鸟南辕北辙守株待兔等等，借助故事的形式来完成基本的讲解，能够大大改善学生的学习效果。

而且很多成语有特定传奇的成语故事，教师需色，虽然同样是形容颜色的词汇，但学生在日常生活中就不会经常遇到，如果遇到也不会清楚地了解这些颜色的具体形象，这时教师便可以用多媒体技术将些生活中常见的颜色引入到课堂中，联系生活实际进行教学，让学生直观地体会到这些价值所在。

参考文献高红小学语文词汇教学之于阅读教学的重要地位研究中华少年，朱雅静，施茂枝，李彦敏，等小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验天津师范大学学报，徐爱娥小学语文作文先导式教学模式探索读与写教可，显然这样完全无法达到语文课标的要求。

要想让语文教学达到要求，还需要教师联系上下文联系生活实际，使用对比讲故事等策略开展教学。

結语在小学语文教学中进行词汇教学，方面需要教师联系上下文帮助学生理解词汇，同时也需要教学思考以及实践探究详谈小学语文词汇教学策略论文原稿。

关键词小学语文词汇教学教学策略教学研究中图分类号文献标识码小学语文词汇教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，同时小学语文课标中也对词语教学方面规定了明详谈小学语文词汇教学策略论文原稿难以接触到的词汇，提高学生学习生词的效果。

生活中充满着各种各样的信息，这些信息中蕴含着大量的词汇，如果教师能够将这些生活信息与学生的日常生活联系起来，引导学生利用这些词汇描述生活，便可提高学生的词汇应用能力。

能够与书本很好地关联起来，有些词汇就没有。

比如白色绿色等形容颜色的词汇，这些形容颜色的词汇学生往往能够在头脑中对应出相应的色彩。

而些学生难以理解或者不太常见的词汇对于学生来说学习起来就有些难度，比如米黄乳白这些颜使用经验详谈小学语文词汇教学策略论文原稿。

摘要小学语文词汇是小学语文教学的核心，也是日后学生学习语文的重要基础，所以小学语文词汇教学在小学语文教学中的重要性可见斑。

但是在大多数情况下，相比词汇教学，教师会更加育教学版，。

借助生活实际学习词汇生活是学生最好的老师，小学生的年龄比较小，但是小学生已经接受了很多特殊的词汇信息，而让学生获得这些词汇的主要信息来源定是生活。

但是生活中学生接触到的信息又多又杂，纷繁复杂，有些词汇教师巧用对比举反地教学，最后借助生活实际以及讲故事等方式改善学生的词汇学习效果，提高学生的学习能力以及学习效率。

让学生学到有价值的词汇，能够将词汇熟练地使用，并且在实际应用中不断收获词汇，这才是小学语文词汇教学的确的目标能够结合上下文以及生活实际来理解课文中词语的意思，理解不同词语在特定语言环境中的含义，有效辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果。

不过落实在实际教学中，词汇教学的最终目标往往化简成了让学生理解词语的意思即重视语句教学以及写作教学，却轻视了最重要的词汇教学工作，使得词汇成为学生语文学习方面的短板，为其日后的语文学习埋下了祸端。

所以我将在此结合自己多年的教学经验，针对小学语文词汇教学提出些有关小学语文词汇教学新模式的详谈小学语文词汇教学策略论文原稿想，增加词汇的积累，学生就可以充分掌握各个单词的含义以及用法。

除了相似词以外，教师还可以借助同词汇不同语义来对学生进行词汇加强，让学生在不断的对比学习中获得提高，逐渐掌握词汇学习的规律，增加了学生对词汇的积累以及学生的语言积累能力就会获得巨大的提高，利用建构主义将过往的知识融会贯通，起到举反触类旁通的效果。

以教学富饶的西沙群岛为例，文中有段这样的话西沙群岛带海水光十色。

教师可以提出这样的问题光十色用来形容色彩缤纷绚丽，那魅力详谈小学语文词汇教学策略论文原稿。

利用对比举反地学习语文的知识体系复杂结构繁多，这点在词汇教学中体现得尤为明显。

个相同的词汇在不同的情景中往往有着不同的意思，而不同的词语却有着相近的词义。

教师在教学中需要看英俊，不过却很少用来形容动物，因此从作者对这词汇的使用可以看出作者对于燕子的喜爱之情，同时这也是拟人手法的种体现。

而在荷花文中也有白荷花从这些大圆盘之间冒出来，其中冒这个字用来描述白荷花的状态可以说十分讨巧了，学生加深对词汇理解的内容。

所以在很多情况下，教师可以把这些留给学生自行思考理解词汇，从而锻炼学生联系上下文理解词汇的能力。

特别是在些文章中，学生必须找出文章中潜藏的关键性词汇，针对这些词汇进行重点理解与突破，分错了那么永远也无法到达目的地。

在这种词汇教学中学生能够很自然地接受教师教学的知识，帮助学生掌握词语的精髓所在详谈小学语文词汇教学策略论文原稿。

通过联系上下文的方式帮助教师理解词汇词汇教学讲究词不离句，句不离篇需要做的就是将这些成语故事用更加精彩的语言讲述出来，让学生能够听懂，同时还能听得进去。

除了讲述故事，教师甚至可以让学生以表演的方式演出这些成语，以教学成语南辕北辙为例，教师可以让两个学生对成语的内容进行表演，这样