觉上的冲击，让学生以具体的方式感受到钱塘江大潮的壮观试论小学语文教学中微课的设计与应用论文原稿试论小学语文教学中微课的设计与应用论文原稿重视对课堂教学情境的创设，往往是以教师在台上讲学生在下面被动听的教学模式为主，这不仅使得语文课堂枯燥乏味，同时也不利于培养和发展学生的抽象思维。

为此，教师利用微课来解之后，教师可以问学生有没有在实际生活中捡到过小壁虎真实生活中见到的小壁虎和课文中描述的小壁虎都有些什么区别让学生在教师的问题下充分调动回忆，将自己见到的壁虎与还是教学后使用，并精心设计好教学的内容，才能将微课巧妙地融入教学中。

利用微课实现学生的自主化探究学习微课是种能够教会学生如何学习的教学方式，教师要利用好微课来激发学小学语文微课的科学设计正所谓内容决定形式，我们在小学语文的微课制作中，也应根据教学内容来进行精良的设计是要重点突出教学内容，将微课的设计目标指向语文教学的重点难点。

码在当前新课程改革不断推进的背景下，如何提升课堂教学效率已成为个亟待解决的问题。

而伴随着网络信息技术的普及，微课作为种对常规课堂教学形式的补充，以其短小精悍的特点稿。

有的教师在微课制作过程中，习惯以课本中个知识点来进行细致的讲述。

首先我们要肯定这种讲述式的微课设计在小学语文实际教学中还是很有必要的，但是，如果全都是以这种图分类号文献标识码在当前新课程改革不断推进的背景下，如何提升课堂教学效率已成为个亟待解决的问题。

而伴随着网络信息技术的普及，微课作为种对常规课堂教学形式的补充，良的设计是要重点突出教学内容，将微课的设计目标指向语文教学的重点难点。

只有将学习内容进步明确集中起来，才能让学生更加轻松地理解和接受是要根据实际教学情况和微课使用时试论小学语文教学中微课的设计与应用论文原稿受到了人们的关注。

其不仅能够很好地适应当前人们的移动学习需求，同时还能很好地满足学习者个性深度的学习要求试论小学语文教学中微课的设计与应用论文原稿。

式比较式和演示式等。

同时在微课中加入师生互动的环节，创设良好的学习情境，这样才能让小学生更加积极主动地投入到学习中来。

关键词小学语文微课翻转课堂中图分类号文献标识对壁虎有大致了解之后，教师可以问学生有没有在实际生活中捡到过小壁虎真实生活中见到的小壁虎和课文中描述的小壁虎都有些什么区别让学生在教师的问题下充分调动回忆，将自讲述式的方法来设计微课，那小学语文教学就会背离当前课改所提倡的自主合作探究的学习形式，变成由视频讲解代替教师授课。

因此，我们在微课设计中应尝试更多不同的形式，如探究以其短小精悍的特点受到了人们的关注。

其不仅能够很好地适应当前人们的移动学习需求，同时还能很好地满足学习者个性深度的学习要求试论小学语文教学中微课的设计与应用论文原机，微课设计内容的重点也应有所不同。

教师要首先确定微课是教学前教学中还是教学后使用，并精心设计好教学的内容，才能将微课巧妙地融入教学中。

关键词小学语文微课翻转课堂中己见到的壁虎与课文中所描述的壁虎进行比较，以此培养学生良好的思维能力。

小学语文微课的科学设计正所谓内容决定形式，我们在小学语文的微课制作中，也应根据教学内容来进行精试论小学语文教学中微课的设计与应用论文原稿好微课来激发学生学习语文的欲望。

例如，在学习小壁虎借尾巴这篇课文时，教师就可以结合学生对壁虎的了解，在播放微课视频的过程中设置问题，激发小学生对壁虎的好奇心。

在学生加轻松愉快地学习语文知识，同时培养他们的语文抽象思维。

例如我们教学年级观潮这篇课文时，如果教师只是依靠语言上的讲解，学生是很难感受到钱塘江大潮的壮观景象的如果将微课。

参考文献兰海燕巧借微课提高小学语文课堂教学实效中华少年，。

利用微课创建情境化和互动化的语文教学传统的小学语文课堂教学并不重视对课堂教学情境的创设，往往是以教师为学生创设良好的学习情境，使他们能够更加轻松愉快地学习语文知识，同时培养他们的语文抽象思维。

例如我们教学年级观潮这篇课文时，如果教师只是依靠语言上的讲解，学生是很难课文中所描述的壁虎进行比较，以此培养学生良好的思维能力试论小学语文教学中微课的设计与应用论文原稿。

利用微课创建情境化和互动化的语文教学传统的小学语文课堂教学并不生学习语文的欲望。

例如，在学习小壁虎借尾巴这篇课文时，教师就可以结合学生对壁虎的了解，在播放微课视频的过程中设置问题，激发小学生对壁虎的好奇心。

在学生对壁虎有大致了。

只有将学习内容进步明确集中起来，才能让学生更加轻松地理解和接受是要根据实际教学情况和微课使用时机，微课设计内容的重点也应有所不同。

教师要首先确定微课是教学前教学中