成罄，教师可从造字法的角度解释词语教学活动中，字词教学是个必不可少的环节。

教育部印发的最新全日制义务教育语文课程标准里，对年级阶段的学生识字与写字要求有点词典独立识字，会用多种检字方法。

累计认识常用汉字个左右。

巧用方法助识记初中阶段，学生需要掌握的字词比较多，让字词教学回归中学课堂论文原稿本义为器中空，引申为尽用尽，可组词告罄罄竹难书。

而有些字词在不同语境中有不同的意思，教师在教学过程中可以指导学生联系语境，根据上下文理解字词的具体语意。

例如苏州园林课中有这样句话这就年季不感到寂寞。

其中寂寞词单从字面理解，可解通过造句子设臵语境达到识记的目的。

如在朱自清背影里有个多音字丧他奔丧回来，垂头丧气，神情很沮丧。

对于学生易混淆的形似字，则可通过编口诀或从造字法的角度，让学生快速区分。

如编口诀点横ū空己不出头，已出头。

又来，并督促学生及时纠正。

还可让学生把每次作业中出现的错别字用错题记载本记录下来，归纳整理，加深记忆。

总之，初中字词教学的方法多种多样，教师在教学过程中不能忽视字词教学。

只有让字词教学回归中学语文课堂，才有利于学生语文综合素养的作业讲评时，不太注重对错别字的纠正字词积累不牢固，学生作业中出现错别字是在所难免的。

教师在作业讲评时，往往把重点放在了对答案的分析，做题方法技巧的指导或作文的谋篇布局及写法上，而对字词应用这基础环节则视而不见，并未注意纠正学生课后都设有读读，写写，里面归纳了本课出现的生字词，这些字词难度较小学阶段有所增加，除了字形复杂外，字词的释义也有很多种。

教师在教学过程中，除了对学生不认识的生字词会简单注音，或者让学生读几遍之外，其余的几乎不讲，更不会花时间让生字词都不会写，进而影响词语的积累及运用。

学生则可利用早读时间朗读这些字词，读准字音。

在课堂上，教师只需利用少量时间，通过抽查的方式以检测学生对字词的预习情况，并及时纠正读音与释义，以便完成基础知识积累这教学目标。

让字词教在初中教学中逐渐被边缘化，主要表现在忽视生字词的读与写初中教材每课的课后都设有读读，写写，里面归纳了本课出现的生字词，这些字词难度较小学阶段有所增加，除了字形复杂外，字词的释义也有很多种。

教师在教学过程中，除了对学生不认识的生作文的谋篇布局及写法上，而对字词应用这基础环节则视而不见，并未注意纠正学生在习作中出现的错别字。

初中语文字词教学现状经过小学年的语文学习，初中学生与小学生相比，在语文知识与能力方面有了定的发展，能够借助字典等学习工具独立识字，让字词教学回归中学课堂论文原稿生认真识记。

同时，教师为了追求课程教学进度，也不愿意花时间去检测学生识记情况。

这种仅仅停留在简单的认知层面上的字词教学，致使学生无法识记每个生字词，甚至大多数生字词都不会写，进而影响词语的积累及运用。

鉴于此，初中语文教学较小学语文教学在教学目标设定上有了定的变化，由对文本的局部即字词句的认知逐渐发展到对篇章的感悟，因而在小学语文教学过程中的教学重点字词教学，在初中教学中逐渐被边缘化，主要表现在忽视生字词的读与写初中教材每课，应将学生作业中出现的错别字勾画出来，并督促学生及时纠正。

还可让学生把每次作业中出现的错别字用错题记载本记录下来，归纳整理，加深记忆。

总之，初中字词教学的方法多种多样，教师在教学过程中不能忽视字词教学。

只有让字词教学回归中学语回归中学课堂论文原稿。

初中语文字词教学现状经过小学年的语文学习，初中学生与小学生相比，在语文知识与能力方面有了定的发展，能够借助字典等学习工具独立识字，累计认识常用汉字个左右，其中个左右会写，并且具有相应的听说读写的能力。

字词会简单注音，或者让学生读几遍之外，其余的几乎不讲，更不会花时间让学生认真识记。

同时，教师为了追求课程教学进度，也不愿意花时间去检测学生识记情况。

这种仅仅停留在简单的认知层面上的字词教学，致使学生无法识记每个生字词，甚至大多计认识常用汉字个左右，其中个左右会写，并且具有相应的听说读写的能力。

鉴于此，初中语文教学较小学语文教学在教学目标设定上有了定的变化，由对文本的局部即字词句的认知逐渐发展到对篇章的感悟，因而在小学语文教学过程中的教学重点字词教学课堂，才有利于学生语文综合素养的提高。

让字词教学回归中学课堂论文原稿。

作业讲评时，不太注重对错别字的纠正字词积累不牢固，学生作业中出现错别字是在所难免的。

教师在作业讲评时，往往把重点放在了对答案的分析，做题方法技巧的指导或让字词教学回归中学课堂论文原稿都绿意盎然，不显得单调。

因此这里的寂寞实际指单，没有生气。

批改作业时注重字词纠正字词教学除了在课堂中需要重视外，在课后作业练习尤其是写作文时，应注重引导学生将积累的字词灵活运用在文章里，达到学以致用的目的。

另外，教师在批改作业同时，帮助学生识记词语磬是用玉石制成的古代种打击乐器，所以是石字底，但凡与音乐有关的都是磬。

而罄底部是缶，按说文解字解释缶，瓦器。

这个字本义为器中空，引申为尽用尽，可组词告罄罄竹难书。

而有些字词在不同语境中有不同的意思，教师在师在课堂上可采用些巧妙的方法，让学生快速地记住所学字词的字音字形，理解同个字词在不同语境中的不同意思。

当在教学中遇到多音字时，教师可以通过造句子设臵语境达到识记的目的。

如在朱自清背影里有个多音字丧他奔丧回来，垂头丧气，神情很沮释为冷清孤单清静。

但结合文段具体语境，整个句子要表达的是由于不同的花与树相间，使苏州园林年季都绿意盎然，不显得单调。

因此这里的寂寞实际指单，没有生气。

关键词字词教学意义现状策略中图分类号文献标识码初中语文字词教学的意义在语在题破山寺后禅院诗中有但余钟磬音句，其中磬字学生很容易写成罄，教师可从造字法的角度解释词语的同时，帮助学生识记词语磬是用玉石制成的古代种打击乐器，所以是石字底，但凡与音乐有关的都是磬。

而罄底部是缶，按说文解字解释缶，瓦器。

这个高。

让字词教学回归中学课堂论文原稿。

巧用方法助识记初中阶段，学生需要掌握的字词比较多，教师在课堂上可采用些巧妙的方法，让学生快速地记住所学字词的字音字形，理解同个字词在不同语境中的不同意思。

当在教学中遇到多音字时，教师可以生在习作中出现的错别字。

批改作业时注重字词纠正字词教学除了在课堂中需要重视外，在课后作业练习尤其是写作文时，应注重引导学生将积累的字词灵活运用在文章里，达到学以致用的目的。

另外，教师在批改作业时，应将学生作业中出现的错别字勾画