略谈情境创设在低年级语文教学中的运用（论文原稿）㊣精品文档值得下载

境创设中图分类号文献标识码小学语文课程标准指出语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。

由此可见，在小学语文教学中，情境创设应是我们教师略谈情境创设在低年级语文教学中的运用论文原稿入，才会吸引学生动情。

如教学陈毅探母朱德的扁担司马光等课文时，学生对陈毅朱德司马光等历史著名人物缺乏了解，不能形成感性认识，自然也就很难相通相融。

课前，我通过查阅相关资料，在课堂上通过生动而富有意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。

由此可见，在小学语文教学中，情境创设应是我们教师必要的教学手段。

的确，对活泼好动注意力容易分散的低年级小学生而言，情境创设无疑是种行之有效的教学方式。

本文谈物，学生表演的煞有介事，有板有眼，表演者演得认真，小观众看得投入，课堂俨然成了学生的游乐场，充满了欢笑。

不仅课堂教学效果显著，更让学生收获了不样的体会，在学生的内心深处留下了深刻的印象。

创设生动巧用丰富的表演情境，牵引学生参与低年级学生的特点是好表现，他们在课堂上无拘无束，毫无顾忌，针对这特点，我们教师可以将语文课堂打造成孩子们玩的天堂，寓教于乐，既让他们获取知识，更体会快乐。

特别是低中，体会到大自然的美景，不仅油然而生对大自然的热爱之情，更助推了对课文中文字的理解。

再如年级的识字教学，课文中的插图即对应着识字教学的全部内容，教师利用这些图片对生字进行说明，利用图片将学生引入对于低年级小学生来说具有重要的作用，它能够将天真活泼的小学生牢牢地吸引在语文课堂中，促使他们展开丰富的想象。

我们广大教师应针对低年级小朋友的喜好与心理特点，创设贴近他们喜好的情境，引导他们主动投结合起来，将抽象转化为具体，吸引低年级小朋友们的注意，使小学语文课堂变得生动多姿栩栩如生。

如教学年级识字时，我结合教学内容，制作了江南塞北高原海岛地美丽风光的展板，在课堂上展示给学生，通过展板出，利用图片将学生引入与之对应的情境之中，再反过来由文字去理解图画，感受图片的意蕴。

学生在这样的教学中，不仅轻松积累了语言，还体会到语言的优美，心灵得以美的熏陶。

借助奇妙的多媒体情境，优化教学效果略谈情境创设在低年级语文教学中的运用论文原稿与之对应的情境之中，再反过来由文字去理解图画，感受图片的意蕴。

学生在这样的教学中，不仅轻松积累了语言，还体会到语言的优美，心灵得以美的熏陶。

略谈情境创设在低年级语文教学中的运用论文原稿。

触景生情。

此时，如果我们教师再通过富有感染力的语言渲染，学生必然会被带进神秘而又充满奇妙之美的情境中，加深对课文的理解。

如教学月亮湾课时，我将教材中优美的画面投影在大屏幕上，学生仿佛置身美妙的画学生展开无限的遐想触景生情。

此时，如果我们教师再通过富有感染力的语言渲染，学生必然会被带进神秘而又充满奇妙之美的情境中，加深对课文的理解。

如教学月亮湾课时，我将教材中优美的画面投影在大屏幕上，学身教学活动，通过教师的以情激学调动学生的兴趣，让他们自觉主动地开展学习教师在教学中，要善于借助这些插图或制作些图片，在课堂教学中呈现给学生，不仅可以吸引学生的注意，更可引发学生展开无限的遐想示给学生具体的学习要求，将学习任务置于学生感兴趣的画面中，既激发了学生参与课堂的热情，增强了学生对语文课堂的内心依赖，更通过这情境的创设，让学生在图文对照中深化了对字词的认识和识记。

总之，情境创年级小学生，他们对直观具体生动形象的画面更感兴趣，多媒体技术可以改传统课堂中依靠教师的语言教具创设情境的局限，它能为语文课堂注入新鲜的活力，轻松突破时空界限，将生动形象的画面与生动的语言等有机地生仿佛置身美妙的画卷中，体会到大自然的美景，不仅油然而生对大自然的热爱之情，更助推了对课文中文字的理解。

再如年级的识字教学，课文中的插图即对应着识字教学的全部内容，教师利用这些图片对生字进行说明略谈情境创设在低年级语文教学中的运用论文原稿充满了欢笑。

不仅课堂教学效果显著，更让学生收获了不样的体会，在学生的内心深处留下了深刻的印象。

教师在教学中，要善于借助这些插图或制作些图片，在课堂教学中呈现给学生，不仅可以吸引学生的注意，更可引，针对这特点，我们教师可以将语文课堂打造成孩子们玩的天堂，寓教于乐，既让他们获取知识，更体会快乐。

特别是低年级课本中有很多学生喜爱的课文，教师可以引导学生去表演，从而让学生深入角色之中，领会角色要的教学手段。

的确，对活泼好动注意力容易分散的低年级小学生而言，情境创设无疑是种行之有效的教学方式。

本文谈谈低年级语文教学中运用情境创设优化教学效率的体会。

略谈情境创设在低年级语文教学中的运用感染力的语言，绘声绘色地给学生讲解了他们的伟大品格，让学生深刻感受了这些人物的伟大之处，学生在语文学习之前先奠定了浓厚的情感基础，他们自然很快就进入了学习状态，从而自觉主动积极地参与课堂学习。

关谈低年级语文教学中运用情境创设优化教学效率的体会。

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同时，教师要融入自己丰富的情感去诠释课文解读课文，实现以情传情以情染情。

唯有教师全身心投入全情语言情境，激起学生情感课堂语言是最富感染力的教学手段，语文课堂的语言更是最富魅力的。

关键词语文情境创设中图分类号文献标识码小学语文课程标准指出语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的低年级课本中有很多学生喜爱的课文，教师可以引导学生去表演，从而让学生深入角色之中，领会角色的内心，从而轻松理解课文。