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小组交流教师点拨等形式，概括母亲的形象，感悟作者对母爱的理解与受到的启发。

教具准备多媒体课件课时安排课时教学过程情景导入照片上这个身体残疾但笑容阳光灿烂，精降临的节日，不必急于求成。

再识地坛当我解悟到生是事实，死是节日这样个生命内涵时，我便顺理成章地安然于生命的逆转与命运的安排，不再恐惧，因而可以坦然面对人生的另个重大问题怎样活。

请大家自由朗读第段关于地坛的描写，我从这些景象中，是否找到了怎么活的答案文章写道，十年中，这古园的形我与地坛教学设计论文原稿今天，就让我们起走近史铁生，走进地坛。

作者简介史铁生，著名作家散文家。

年生于北京。

年毕业于清华附中初中，年去延安地区插队落户。

年因双腿瘫痪回到北京工作。

后来又患肾病并发展到尿毒症，年去世。

自称职业是生病，业余在写作。

年发表第篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时我们点拨等形式，概括母亲的形象，感悟作者对母爱的理解与受到的启发。

教具准备多媒体课件课时安排课时教学过程情景导入照片上这个身体残疾但笑容阳光灿烂，精神像铁样坚强的硬汉作家你认识吗对，他就是史铁生。

今天我们起学习他的篇散文名篇我与地坛。

我们先来看这样段文字双腿瘫痪后，我的脾气变得暴的难题起到了承上启下的作用，把前后两部分有机地结合在了起，体现了散文形散神聚的特点。

走进地坛思考讨论在第部分中你看到了个怎样的地坛个怎样的我我与地坛之间又有怎样的密切关系十年前的个下午，他摇着轮椅，带着生与死的命题进入了地坛，地坛也以它特有的方式改变着他，影响着他。

文中集接下来，我们将走近第部分，去感受母亲带给作者的启迪与激励。

文本研讨，你看到了个怎样的母亲和个怎样情感变化的我成果展示生个理解儿子的母亲。

生个苦难的母亲。

生疼爱儿子的母亲。

生聪慧坚韧的母亲。

其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得年和年全国优秀短篇小说奖。

文本研习整体感知请快速勇敢面对挫折，积极超越苦难，活出自己的精彩任何人都是样，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。

史铁生史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

是的，史铁生用车辙与母亲的足迹在这个荒芜而又充满生机的园子中融为体，成为永恒。

地坛是我的精神家园，母亲是我生命的依托。

地坛历尽沧桑，母亲饱受磨难。

地坛沉默，母亲不语。

可以说，母亲是作者心中的地坛，地坛更是作者心灵的母亲，者有机地成为体。

课堂拓展练习你是怎么处理的，你有没有个像地坛或母亲这体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

是的，史铁生用自己坚韧的意志坦然的心态，站成了个大写的人。

，说说知道的名人超越苦难，活出精彩的例子。

小结沉寂的地坛，虽然言不发，但却以它最本真的生响着他。

文中集中描写地坛景象有哪些段落这是个怎样的园子这个部分的景象，分别给作者带来哪些生命的启示这是个怎样的地坛它给我哪些生命启示初识地坛师从这段描写来看，地坛在作者眼中是怎样的生废弃破旧荒芜冷落幽静。

师为什么选择来这样个荒芜冷落的园子生同病相怜，宿命的味道，缘我与地坛教学设计论文原稿自己坚韧的意志坦然的心态，站成了个大写的人。

，说说知道的名人超越苦难，活出精彩的例子。

小结沉寂的地坛，虽然言不发，但却以它最本真的生命状态向作者呈现着有关生和死的答案。

它不仅见证了史铁生苦难的全过程，也见证了他感悟生命，走出困境的时刻。

我与地坛教学设计论文原稿。

它，借助这些蹒跚的脚印不断看那向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。

这可以看作是对他作品最好的注释。

就像史铁生说得那样，我们不能指望没有困境，可我们能够不让困境扭曲我们的智慧和心灵。

苦难是块巨石，如果把困难背在肩上，它会令人窒息如果把困难踩在脚下，它会是我们前进的阶梯。

让我研习整体感知请快速回顾文章内容，说说文章前后两部分是如何从内容和结构上相互衔接又照应题目的学生回答并明确从内容看，第部分内容，写了我与地坛的故事，第部分内容，写了我与母亲的故事，而我与母亲的故事就发生在地坛。

从结构上看，第部分开头有句话现在我才知道，当年我独自跑到地坛去，曾经样的精神支柱母爱是缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。

作业布置，并从传统文化中探究地母之间联系的根源。

秋天的怀念加深学生对母亲的理解。

十结语史铁生曾这样解释过自己的名字心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示。

让历史铁样地生着，以便不断地去看命状态向作者呈现着有关生和死的答案。

它不仅见证了史铁生苦难的全过程，也见证了他感悟生命，走出困境的时刻。

课堂总结思考地坛母亲我者的关系是怎样的提问明确史铁生从腿开始思想，体察心灵，在地坛中找到了自己的精神家园，使躁动的心走向宁静在次次地寻求中，终于体悟到母亲的苦难与伟大，自己分。

接下来，我们将走近第部分，去感受母亲带给作者的启迪与激励。

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生个苦难的母亲。

生疼爱儿子的母亲。

生聪慧坚韧的母亲。

任何人都是样，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。

史铁生史铁生用残缺的母亲出了个怎样的难题起到了承上启下的作用，把前后两部分有机地结合在了起，体现了散文形散神聚的特点。

走进地坛思考讨论在第部分中你看到了个怎样的地坛个怎样的我我与地坛之间又有怎样的密切关系十年前的个下午，他摇着轮椅，带着生与死的命题进入了地坛，地坛也以它特有的方式改变着他，影我与地坛教学设计论文原稿北京工作。

后来又患肾病并发展到尿毒症，年去世。

自称职业是生病，业余在写作。

年发表第篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时我们的角落在个冬天的晚上命若琴弦等多篇小说。

我与地坛教学设计论文原稿。

其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得年和年全国优秀短篇小说奖。

文本神像铁样坚强的硬汉作家你认识吗对，他就是史铁生。

今天我们起学习他的篇散文名篇我与地坛。

我们先来看这样段文字双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着李谷甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向周的墙壁我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我活着还体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。

师有哪些东西是不能改变的生落日，雨燕孩子的脚印时间古柏落叶那么，这些永不改变的景物解答了作者怎么活的问题了吗要向这些永恒存在的事物样活着，而落日，时间，古柏，它们又是怎么活着的呢生落日。

灿烂着它的灿烂，将自己的的角落在个冬天的晚上命若琴弦等多篇小说。

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师我请个同学来朗读下第段中直接描写地坛景象的句子。

师这些小昆虫向我展示了个缤纷的生命世界，园子变得不衰败，它让作者意识到不管怎样微弱纤细的生命主体，都有自己存在的价值，都有属于它的欢乐悲伤和情趣。

生是个必无常。

望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着李谷甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向周的墙壁我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我活着还有什么劲，秋天的怀念这是史铁生在他生命最狂妄的年龄忽地残废了双腿之后的内心写照，那么，到底是什么给了他活着的勇气，使他走出了人生的低谷呢描写地坛景象有哪些段落这是个怎样的园子这个部分的景象，分别给作者带来哪些生命的启示这是个怎样的地坛它给我哪些生命启示初识地坛师从这段描写来看，地坛在作者眼中是怎样的生废弃破旧荒芜冷落幽静。

师为什么选择来这样个荒芜冷落的园子生同病相怜，宿命的味道，缘分。

小组交流教师速回顾文章内容，说说文章前后两部分是如何从内容和结构上相互衔接又照应题目的学生回答并明确从内容看，第部分内容，写了我与地坛的故事，第部分内容，写了我与母亲的故事，而我与母亲的故事就发生在地坛。

从结构上看，第部分开头有句话现在我才知道，当年我独自跑到地坛去，曾经给母亲出了个怎样