幼儿园科学领域园本课程资源使用现状分析（论文原稿）㊣精品文档值得下载

发展特点家长的科学教育观念陈旧模糊，与幼儿园家园合作工作配合度不高。

本研究针对现状提出点建议促进多领域多学科的课程资源的整合加大对幼儿园人力资源和经济上的支持力度充分开发利用园内外课程资源注重开发主体多样化，鼓励多方参与到园本课程中在幼儿园科学领域园本课程资源的开发中，激励幼儿教师与专业人员自主研发，各方合力推动幼通过视觉，还要通过听觉触觉等多种感觉来反复学习形成经验，促进科学探究全方位立体的展开。

在美国项目中，他们提供了非常丰富的课程资源，其中有教师指导手册工具箱视频教学资料科学资源书以及官方网站。

这些课程资源也是充分利用了网络信息化资源。

而在课程资源研发的过程中，也是采用各方共同参与的形式，尤其是科学家课程专家以及线幼儿园教师的相互合作，才能够开发出幼儿真正感兴趣和真正需要的资源。

而法国的动手做项目是以幼儿为中心的科学教学模式，它非常重视个体的科学体验知识建构以及尊重鼓励幼儿的求知欲。

其中也提到了鼓励幼儿自主探究的内容。

关于科学领域园本课程的几个核心概念的界定幼儿园的科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动对周围世界进行感知操作发现问题探求答案的探索过程。

在此过程中，获得广泛的科学经验幼儿园科学领域园本课程资源使用现状分析论文原稿物绿色植物变化与类别以及周围环境中的生物。

第部分物质属性及物理变化包含两类，是物质及其属性，包括物质的分类与物理变化。

是物理过程，例如电力与运动光以及声等。

关于最后部分学习拓展，主要是指运用网络信息化资源以及在家庭中挖掘科学课程等园外园本课程资源的使用，充分的从科学，技术，社会的关系进行交流，园内外资源联动，共同来提升幼儿对于健康，生命和安全意识。

美国是由美国国家科学基金会资助的重要科學教育项目，突出表现在它的建构主义风格上，主要强调了对于科学概念的进步提升。

在建构主义思想上的有关于学习的理论有下种观点知识观学习观学生观和教学观。

第种知识观，它是强调知识的动态性和情境性，知识只是种解释，并不是问题的最终答案。

知识是需要根据集体情境进行再创造，才能成为自己的东西，并且不同学习者对于同个命题会有不同的理不断实践丰富经验，也是种学习方式。

第是学生观，幼儿是建构知识经验的主体，幼儿主要是通过对自己已有的知识经验认知图示兴趣或需要来建构知识的。

第是教学观，它是指幼儿教师要善于激发学生原有的知识经验，促进幼儿头脑中知识经验的生长，丰富幼儿的认知图式。

皮亚杰的认知建构主义强调知识是以心理结构的形式，通过自己自主的活动来经验世界的，是由认知主体积极自主建构起来的。

幼儿园科学领域园本课程资源使用现状分析论文原稿。

针对科学领域园本课程开发及园本课程资源开发利用的几点建议第，促进多领域多学科的课程资源的整合。

建立幼儿园课程信息管理库以及课程资源库，加强多学科的交流与合作，从而方便园本课程资源的网络开发，提高幼儿教师利用网络信息化资源的能力，并且与之同时建立起幼儿园课程资源开发的奖励机制，促进园本课程资源的合理有效整合。

源。

而法国的动手做项目是以幼儿为中心的科学教学模式，它非常重视个体的科学体验知识建构以及尊重鼓励幼儿的求知欲。

其中也提到了鼓励幼儿自主探究的内容。

年英国颁布了国家课程，其中的科学项目在结构上包含两部分，是知识，技能和理解能力，是学习扩展，而涉及到幼儿园层面主要有科学探究，基本学科内容以及后面的学习扩展。

在第部分基本学科内容中包括两方面，即生命进程与生物和物质属性与物理变化两部分。

第部分生命进程与生物包括生命进程人类和其他动物绿色植物变化与类别以及周围环境中的生物。

第部分物质属性及物理变化包含两类，是物质及其属性，包括物质的分类与物理变化。

是物理过程，例如电力与运动光以及声等。

关于最后部分学习拓展，主要是指运用网络信息化资源以及在家庭中挖掘科学课程等园外园本课程资源的使用，充分的从科学，技术，社会的关系进行交关于科学领域园本课程的几个核心概念的界定幼儿园的科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动对周围世界进行感知操作发现问题探求答案的探索过程。

在此过程中，获得广泛的科学经验，学习科学方法，探究科学问题以及获得各种各样的科学知识所产生的愉快体验。

园本，从字面上讲的意思是以幼儿园为本，关注的是幼儿园管理人员与幼儿园教师的日常实践过程中急需解决的问题。

园本的本质则是下点是为了幼儿园，为了幼儿园在科学化现代化的前进道路上不断发展是在幼儿园中，这是指园本课程的实践场所主要是幼儿园是基于幼儿园，则是指园本课程的开发以及园本课程资源的开发与使用是要基于所在幼儿园的实际情况来有所侧重的展开。

园本课程是由幼儿园发起，并且在幼儿园实施的课程。

它是从各参与人员的发展与需求出发，结合当前园内外实际条件，特别是在有可能开发利用的课程研究園本课程及课程资源开发的意义园本课程及园本课程资源开发的意义主要从理论和实践两个方面来谈。

在理论层面上，第，自世纪年代以来，我国的学前教育发展开始探索国家课程地方课程和园本课程级管理体制，园本课程的发展成为了幼儿园课程改革和实践的重要组成部分，园本课程资源的开发和使用直接关系着园本课程开发整体上的成败。

第，园本课程的开发在对于教师解决其所面临的问题上起到了拐杖的作用，帮助幼儿教师处理问题分析原因以及提出相应的解决对策。

第，园本课程开发及园本课程资源的开发离不开课程专家以及专业人员与幼儿园方面的共同配合，在课程建设上实现对接，相互反馈问题与取得的成果，在这其中，园本课程起到了桥梁的联系作用。

第，园本课程以及园本课程资源的开发起到了放大镜的作用水平。

您认为充分合理利用园内外的园本课程资源是园本课程开发的必要条件。

摘要幼儿园科学领域园本课程开发及园本课程资源开发使用突显出本园的优势和特色，帮助幼儿园教师在科学领域的专业化发展，本研究主要采用文献法问卷法访谈法等。

发现如下问题园长在园本课程及资源管理上缺乏民主性和科学性的管理机制，缺乏开发知识与能力，总体上开发目的性不强教师缺乏基本科学素养和基础知识，所实际采用的课程实施方法不符合幼儿身心发展特点家长的科学教育观念陈旧模糊，与幼儿园家园合作工作配合度不高。

本研究针对现状提出点建议促进多领域多学科的课程资源的整合加大对幼儿园人力资源和经济上的支持力度充分开发利用园内外课程资源注重开发主体多样化，鼓励多方参与到园本课程中在幼儿园科学领域园本课程资源的开发中，激励幼儿教师与专业人员自主研发，各方合力推动幼儿用，同时放大了幼儿园本身的优势和当前存在的问题，由此从细节上解决幼儿园课程与教学上的问题，优化幼儿园的管理体制，促进园本课程朝着合理化和科学化的方向发展。

在实践层面上，主要从幼儿园和幼儿教师这两方面来阐述。

从幼儿园方面看，开发园本课程有利于民办幼儿园的招生工作，园本课程代表着幼儿园的特色和优势，吸引适龄入园幼儿的家长的关注。

相比于民办幼儿园，公办幼儿园则有更多的条件优势表现在园本课程的开发以及园本课程资源的开发使用上，特别是在科学教育方面做得更加专业。

从幼儿教师的方面看，园本课程的开发有利于教师专业能力和技能的发展，培养幼儿园教师的创新意识和合作意识，教师作为园本课程以及园本课程资源开发的核心，全程参与各个环节，在定程度上实现了角色转变和生活方式的改变。

如图是根据幼儿园科学领域园本课程资源使用情况的问卷数据幼儿园科学领域园本课程资源使用现状分析论文原稿，同时放大了幼儿园本身的优势和当前存在的问题，由此从细节上解决幼儿园课程与教学上的问题，优化幼儿园的管理体制，促进园本课程朝着合理化和科学化的方向发展。

在实践层面上，主要从幼儿园和幼儿教师这两方面来阐述。

从幼儿园方面看，开发园本课程有利于民办幼儿园的招生工作，园本课程代表着幼儿园的特色和优势，吸引适龄入园幼儿的家长的关注。

相比于民办幼儿园，公办幼儿园则有更多的条件优势表现在园本课程的开发以及园本课程资源的开发使用上，特别是在科学教育方面做得更加专业。

，园本课程的发展。

关键词幼儿园科学教育园本课程园本课程资源用软件制作的箱式图，每个填写问卷者针对每个问题根据与自己实际情况的符合程度的个选项。

以此为非常不符合赋值为，不符合赋值为，般赋值为，符合赋值为，非常符合赋值为。

其中陈述的十条问题如下。