易懂的，同时在教学过程中，我还应用了希沃白板，学生在白板上画表情，猜表情，写单词连线等系列教学活动巩固新知，使表面看似枯燥的文本具体化，简单化，趣味化，学生完全乐在其中。

可见，信息技术与课堂教学的有效上，我通过微课的形式呈现各地孩子上学方式，并利用声音地图的形式呈现文中几个国家的地点，为学生的更深层次的理解文本扫清了障碍，可见，运用信息技术能为学生创造个多维多层次的语境，使文本不再是单的复现，而是种多角度拓展多层次提高的培养过程。

小学英语课堂教学与信息技术的深度融合的研究和实践论文原稿。

，融入课堂导入我们小学英语课堂教学与信息技术的深度融合的研究和实践论文原稿语言环境，由角色特点带动学生进行学习，学生在情境中体会不同角色使学生似乎置身于文本的语境中，加深了学生对文本的理解和运用，也为新课的呈现做好了铺垫。

在组织学生理解文本内容时，我使用了平板连接电脑，并把教学内容投屏，利用投屏对学习重难点批注，对部分批注还设置链接，对文本进行声音影像的处理，在教授的过程中，适时给学生学生完全乐在其中。

可见，信息技术与课堂教学的有效融合大大提高了课堂教学的效率。

，融入文本教学外语教育研究学者张东正强调语言发展环境是制约外语教学的主要影响因素。

而信息技术可以为学生创设个真实的语境，并给他们提供更多的语言实践和交际的机会，因此，在英语教学中也要善于运用多媒体教学手段创设情境，改变原有的单的教学，不。

这些都是他们学习英语的优势。

，融入课堂导入我们在教学中，教学的首个环节是课堂导入部分，课堂导入是否得当，直接影响到学生的学习状态和全班学习的积极性，也直接影响到教师新课的教学，信息技术的融合可以达到这些目的。

如歌曲动画图片韵律等以多媒体的形式呈现，课堂气氛轻松活泼，舒缓学生课前的紧张感，既可以达到激趣的目的，也关键词信息技术英语课堂教学融合现代信息技术飞速发展，已经影响到了各个领域，因此，顺应时代的要求，信息技术与英语课堂教育教学融合的研究也提上了日程，促进了教学理念教学模式的改革。

在这样的背景下，如何使信息技术与英语课堂教学深度融合，从而可以提升学生的核心素养，优化英语文本教学模式，赋予小学英语教学新的生机与活力，使的特点引导启发来组织学生主动学习，适时地根据反馈回来的信息，创设条件，促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。

彻底改变课堂教学师生关系，处于动态的平衡中。

因此我们教师应当充分发挥多媒体信息技术的作用，设计出符合学生心理状态和学习能力的教学模式，优化英语课堂，提高教学效率，在传授英语知识的同，学生的学习资源非常有限学习内容和形式缺乏灵活性方便性和互动性。

随着信息技术与课堂教学深度融合的推进，学生的学习资源丰富了，文字图像声音动画影像等为学生提供了直观生动的学习内容，学生可以通过光盘幻灯片多媒体课件网络微课平板等进行学习，这些都为学生提供了更广阔的学习空间，我们教师可以利用多媒体教室为学生提供学习平台，养成良好的学习习惯，促进学生的身心健康。

参考文献潘克明信息技术环境下的教学模式研究北京高等教育出版社，苗逢春信息技术与中小学教学整合北京师范大学学报社会科学版教育部，英语课程标准及解读，北京师范出版社，顾春玲浅谈信息技术与英语教学的整合教师，。

我们都知道，信息技术对图片声音文本等信息具有合成的能力，能够维了灵活性，敏捷性。

希沃白板是具有交互性的特点，课堂教学过程中，可以随时组织学生进行交互活动，给学生表现实践的机会，在学习中不断促进学生创新思维的发展。

信息技术与课堂的深度融合，使教师从满堂的说教中解放出来，在教学过程中，教师把注意力放在如何根据学生的特点引导启发来组织学生主动学习，适时地根据反馈回来的信息，创设小学英语课堂教学与信息技术的深度融合的研究和实践论文原稿时，培养学生的综合运用能力和核心素养，帮助他们培养正确的学习态度，养成良好的学习习惯，促进学生的身心健康。

参考文献潘克明信息技术环境下的教学模式研究北京高等教育出版社，苗逢春信息技术与中小学教学整合北京师范大学学报社会科学版教育部，英语课程标准及解读，北京师范出版社，顾春玲浅谈信息技术与英语教学的整合教师高了学生的思维品质，培养了学生的动手实践能力思考辨析能力培养了思维了灵活性，敏捷性。

希沃白板是具有交互性的特点，课堂教学过程中，可以随时组织学生进行交互活动，给学生表现实践的机会，在学习中不断促进学生创新思维的发展。

信息技术与课堂的深度融合，使教师从满堂的说教中解放出来，在教学过程中，教师把注意力放在如何根据学生随着信息技术与课堂教学深度融合的推进，学生的学习资源丰富了，文字图像声音动画影像等为学生提供了直观生动的学习内容，学生可以通过光盘幻灯片多媒体课件网络微课平板等进行学习，这些都为学生提供了更广阔的学习空间，我们教师可以利用多媒体教室为学生提供学习平台，并根据自己的教学需要设计教学环节，把教学融入到游戏中，學生可以，并根据自己的教学需要设计教学环节，把教学融入到游戏中，學生可以根据自己的实际情况自选教学内容，并根据不同程度完成学习任务，学生学习方式改变了，学习再也不是枯燥无味，学生在玩中习得新知，课堂教学也得到优化。

运用信息技术提高学生的思维品质信息技术与英语课堂教学的深度融合，激发学生学习兴趣的同时，也活跃了学生的思维，抽象的事物具体化，在我们传统的英语教学中，老师主要通过教材和教具进行教学，缺乏灵活性方便性和互动性，学生的学习热情不高。

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运用信息技术丰富学生学习资源，改变学生学习方式我们都知道，在传统的教学中，教学形式单，教师利用有限的书本，卡片，录音机等教具进行教学条件，促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。

彻底改变课堂教学师生关系，处于动态的平衡中。

因此我们教师应当充分发挥多媒体信息技术的作用，设计出符合学生心理状态和学习能力的教学模式，优化英语课堂，提高教学效率，在传授英语知识的同时，培养学生的综合运用能力和核心素养，帮助他们培养正确的学习态度根据自己的实际情况自选教学内容，并根据不同程度完成学习任务，学生学习方式改变了，学习再也不是枯燥无味，学生在玩中习得新知，课堂教学也得到优化。

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运用信息技术丰富学生学习资源，改变学生学习方式我们都知道，在传统的教学中，教学形式单，教师利用有限的书本，卡片，录音机等教具进行教学，学生的学习资源非常有限学习内容和形式缺乏灵活性方便性和互动性。

融合大大提高了课堂教学的效率。

运用信息技术，融入词汇教学词汇教学是小学英语教学中重要的组成部分。

而小学生具有极强的模仿力求知欲记忆力表现欲等特点。

这些都是他们学习英语的优势。

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如歌曲动画图片韵律等以多媒体的形式呈现，课堂气氛轻松活泼，舒缓学生课前的紧张感，既可以达到激趣的目的，也为新课做了个很好的铺垫。

如我在教学年级上册疑解惑，这种方式使得教学本文直观生动，激发了学生的学习积极性，同时也提高了课堂的教学效率。

又如我在教学这个单元中的时，课前预习部分先布置学生通过网络查找有关世界各地学生上学的交通方式，并完成调查表，让学生对所学内容有了大概的了解，在课堂再是师生之间组与组之间学生与学生之间的问答，而是创设具有创造性，真实有趣的情境模式，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地理解文本熟记文本并掌握文本内容如我在教学这个单元中谈论学生上学的交通方式时，我利用了手機微信的功能及趣配音的形式，呈现对话文本，创设了真实的为新课做了个很好的铺垫。

如我在教学年级上册第单元这部分文本内容时，利用了信息技术，在中加入了音乐图片鼓点，自编了节奏感强，简单易懂的，同时在教学过程中，我还应用了希沃白板，学生在白板上画表情，猜表情，写单词连线等系列教学活动巩固新知，使表面看似枯燥的文本具体化，简单化，趣味化使英语教学不再枯燥，给教学提供全方位的，多维的教学语言环境，让小学生在真实的语境中学习英语，培养他们的学习兴趣，是值得我们深思的。

如何实现信息技术与英语教学的深度融合呢下面我来谈谈我的些体会和看法。

运用信息技术，融入词汇教学词汇教学是小学英语教学中重要的组成部分。

而小学生具有极强的模仿力求知欲记忆力表现欲等特点