浅谈培养初中英语阅读素养的实践研究（论文原稿）㊣精品文档值得下载

并不如让教师讲授课程的效果好。

于是，英语课堂的大部分时间都是教师在开展知识讲授，学生记录教师讲课的内容。

教师的专业素养比学生深厚，由教师讲授知识的方式尽管在定程度上能够更加清晰的将知识呈现在学浅谈培养初中英语阅读素养的实践研究论文原稿英语阅读中比较常见，帮助学生强化打招呼这方面的知识，有利于提升学生阅读素养。

初中学生英语阅读素养缺失的原因学生在课堂上的主体地位不突出初中阶段，学生面临着中考压力，学习压力大，这状况对教师开展教学中创设情境，让学生在情境中感悟句子的真实含义。

例如，在开展仁爱版年级上册这单元的教学时，由于学生的刚刚进入初中，师生之间学生之间还不是熟悉，教师可以创设交朋友的情段的英语学习打下良好的基础。

当前，初中学生英语素养缺失的问题较为突出，教师应当正视这些问题，根据学生的学习状况调整教学策略，帮助学生提升英语阅读素养。

培养初中学生英语阅读素养的实践策略创设情境，调关键词初中英语阅读素养培养实践策略由教育部制定的义务教育英语课程标准以问题目标和创新为导向，细化了义务教育阶段英语教学的课程内容，明确指出教师开展英语教学要践行学思结合用创为本的英语学习活动观，引学生英语基础薄弱，让学生开展自主学习活动的效果并不如让教师讲授课程的效果好。

于是，英语课堂的大部分时间都是教师在开展知识讲授，学生记录教师讲课的内容。

教师的专业素养比学生深厚，由教师讲授知识的方式基于核心素养的初中英语阅读能力培养的教学实践探究安徽教育科研，姚锦斌初中英语阅读教学培养学生阅读素养的实践思考内蒙古教育，。

参考文献张业红基于核心素养的初中英语阅读能力培养的教学实践探究安徽英语基础薄弱，让学生开展自主学习活动的效果并不如让教师讲授课程的效果好。

于是，英语课堂的大部分时间都是教师在开展知识讲授，学生记录教师讲课的内容。

教师的专业素养比学生深厚，由教师讲授知识的方式尽管中学生英语素养缺失的问题较为突出，教师应当正视这些问题，根据学生的学习状况调整教学策略，帮助学生提升英语阅读素养。

初中学生英语阅读素养缺失的原因学生在课堂上的主体地位不突出初中阶段，学生面临着中考浅谈培养初中英语阅读素养的实践研究论文原稿管在定程度上能够更加清晰的将知识呈现在学生面前，但是教师讲课占据了大部分时间，留给学生思考问题的时间不多，学生在课堂上的主体地位不突出，英语课堂的教学效率并不高，学生学习的积极性也并不高。

考压力，学习压力大，这状况对教师开展教学有也有定影响。

对于初中学生而言，英语学习本身具有定难度，学生单词储备有限，英语语法知识不牢靠，而学生这两方面能力的不足给阅读教学带来了很大阻碍。

部分教师认为略由教育部制定的义务教育英语课程标准以问题目标和创新为导向，细化了义务教育阶段英语教学的课程内容，明确指出教师开展英语教学要践行学思结合用创为本的英语学习活动观，引导学生在学习理解类活动中获取梳理育科研，姚锦斌初中英语阅读教学培养学生阅读素养的实践思考内蒙古教育，浅谈培养初中英语阅读素养的实践研究论文原稿。

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参考文献张业力，学习压力大，这状况对教师开展教学有也有定影响。

对于初中学生而言，英语学习本身具有定难度，学生单词储备有限，英语语法知识不牢靠，而学生这两方面能力的不足给阅读教学带来了很大阻碍。

部分教师认为，学言和文化知识，建立知识体系。

阅读是初中英语的理解类活动之，教师在英语教学中借助教材知识和课外文化知识，培养学生英语阅读素养，有利于减轻学生英语学习压力，为学生下阶段的英语学习打下良好的基础。

当前，浅谈培养初中英语阅读素养的实践研究论文原稿语阅读中比较常见，帮助学生强化打招呼这方面的知识，有利于提升学生阅读素养浅谈培养初中英语阅读素养的实践研究论文原稿浅谈培养初中英语阅读素养的实践研究论文原稿。

关键词初中英语阅读素养培养实践设情境，让学生在情境中感悟句子的真实含义。

例如，在开展仁爱版年级上册这单元的教学时，由于学生的刚刚进入初中，师生之间学生之间还不是熟悉，教师可以创设交朋友的情境，面前，但是教师讲课占据了大部分时间，留给学生思考问题的时间不多，学生在课堂上的主体地位不突出，英语课堂的教学效率并不高，学生学习的积极性也并不高。

培养初中学生英语阅读素养的实践策略创设情境，调动学也有定影响。

对于初中学生而言，英语学习本身具有定难度，学生单词储备有限，英语语法知识不牢靠，而学生这两方面能力的不足给阅读教学带来了很大阻碍。

部分教师认为，学生英语基础薄弱，让学生开展自主学习活动，让学生们在班级中用英语做自我介绍，并用英语语言尝试交个朋友。

借助班级环境创设英语学习的情境，既有利于加深学生对课堂知识的印象，也有利于学生理解英语打招呼的方式，适应英语学习环境。