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在笔者的阅读教学调查中，多数贫困山区的小学生由于自身学习语文知识的意识淡薄，尤足的课外读物。
最后，在部分贫困山区学校虽然配备了图书室，但是其中适宜小学阶段学生阅读书籍相对匮乏，导致学生并没有办法从图书馆借阅到适宜自己年龄和状调查中，贫困山区的小学生的阅读成绩远低于我国其他地区学生的平均值。
造成上述教学现象的原因与学生自身的语文学习表现存在密切的关系。
贫困山区地区的参考文献苟永琴贫困山区寄宿制小学课外阅读指导的策略西部素质教育，黄媛媛西部贫困乡镇初中小说阅读教学现状与策略研究贵州师范大学，如何培养贫困山未来和发展奠定良好的基础。
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其根本的原因是自读规律，和小学语文课本教材内容以及本校的图书藏书数量，进行深入的教学思考，选择适宜贫困山区儿童的高质量阅读书籍。
同时，教师还需要在课堂教学环境中课堂教学环境中进行积极的宣传和教育，引导学生正确认识到图书阅读对自身未来成长和发展的重要作用。
教师在开展阅读相关的游戏竞赛等活动，帮助学生养成良子良好阅读习惯的教学策略。
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更加注重学生的自主学习意识，并培养学生形成终身阅读的良好习惯，为学生阅读的良好习惯，为学生的未来和发展奠定良好的基础。
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教师在开展阅读相关的游戏竞赛等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。
摘的阅读习惯。
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贫困山区地区的小学生自主阅读时间相对较少，尚未形成良好的自主阅读意识。
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其次，贫困山区地区的图书数量相對较少，学生获取图书的途径缺乏，导致很多地区的小学生并没有充山区孩子良好阅读习惯的设计研究论文原稿如何培养贫困山区孩子良好阅读习惯的设计研究论文原稿。
贫困山区小学生语文阅读现状当前笔者的阅读教学现
如何培养贫困山区孩子良好阅读习惯的设计研究（论文原稿）
