初中语文教学中以读促写的教学方法研究（论文原稿）㊣精品文档值得下载

力，写指的是写作，本质而言是种输入的过程，考察的是学生语问题，那么也会对其写作产生影响。

若缺乏较大的阅读量则会使作文出现无从下笔缺乏写作素材的问题，这问题主要在于初中生的课余时间很多都被学科作业所占用。

另外，初中生由于生活经历认知能力及水平的限制，虽然有时想要阅读，但看的却是对写作和初中语文教学中以读促写的教学方法研究论文原稿供自己支配的时间，而初中生阅读所需要的时间也往往被应试考试的各种训练所占用，在初中生心中阅读方法并未得到准确的定义，也不知应当阅读些什么书目，这无疑给学生群体的成长造成了种十分迷茫的状态，而这阶段正是初中生个人思维活跃，充满对新学生心理发育仍然不够健全，他们往往存在观察力缺乏兴趣不稳定的年龄特征，无法细致全面地关注身边的生活，上述因素的缺乏都使得初中生在进行习作练习时无从下笔，只能写出些走马观花的事情，使文章阅读起来毫无生动性可言。

关键词初中语文以读促平上来讲，他们已经具备定的阅读和写作基础能力，因此完全能够适应以读促写学习策略。

阅读量的缺乏导致写作能力难以提升初中生若在阅读领域存在问题，那么也会对其写作产生影响。

若缺乏较大的阅读量则会使作文出现无从下笔缺乏写作素材的问题，这摘要以读促写中的读指的是阅读，本质而言是种输出的过程，考察的是学生获取知识提取信息以及把握情感的能力，写指的是写作，本质而言是种输入的过程，考察的是学生语言综合运用能力。

从学习的根源上来说，只有大量的高水准的输入才能有良好的输出不少学生身上担负着非常重的学业负担，极少有能够供自己支配的时间，而初中生阅读所需要的时间也往往被应试考试的各种训练所占用，在初中生心中阅读方法并未得到准确的定义，也不知应当阅读些什么书目，这无疑给学生群体的成长造成了种十分迷茫的这种任务形式来强化初中生对所阅读文本内容的认知和理解。

可以运用写评论的创作形式来鼓励学生表达自己对种事物文章或人物的看法及观点，上述写作训练方式有利于强化初中生群体的语言表达能力。

语文老师应当教授学生选择文体的方法，有效借鉴阅针对性地积累写作素材，写作练习的顺畅也会反过来增强初中生对阅读的热情。

如描写人物的写作训练时，语文老师可以为学生留有定程度的自主权，使他们可以对写作的主体进行自由选择，既可以是朋友同学，也可以是亲人或著名人物初中语文教学中以读促读，增强初中生对阅读的兴趣写作可以说是对阅读素材另种形式的应用，同时也可以增强初中生群体的阅读水平。

在初中阶段语文学科教学中开展写作训练，可以和阅读课程的教学紧密结合起来，通过写读后感这种任务形式来强化初中生对所阅读文本内容的认初中语文教学中以读促写的教学方法研究论文原稿状态，而这阶段正是初中生个人思维活跃，充满对新知识和新事物兴趣的时期，这种兴趣往往无法稳定持续发展。

如果语文教师未能加以及时引导，加之初中生判断与选择能力较弱，这些因素都会给初中生的阅读能力的发展造成十分不利的负面影响。

，也可以是亲人或著名人物。

关键词初中语文以读促写教学现阶段初中语文学科在写作课程和阅读课程的融合过程中存在的不足学生缺乏对阅读课程的学习兴趣，没有明确的阅读方向由于应试考试带来的压力，让学生从心底觉得只有成绩好，才能说明能力强。

生身上担负着非常重的学业负担，极少有能够供自己支配的时间，而初中生阅读所需要的时间也往往被应试考试的各种训练所占用，在初中生心中阅读方法并未得到准确的定义，也不知应当阅读些什么书目，这无疑给学生群体的成长造成了种十分迷茫的状态，读内容当中的有效表达方式和修辞手法，让学生有针对性地积累写作素材，写作练习的顺畅也会反过来增强初中生对阅读的热情。

如描写人物的写作训练时，语文老师可以为学生留有定程度的自主权，使他们可以对写作的主体进行自由选择，既可以是朋友同学写的教学方法研究论文原稿。

以写作来促进阅读，增强初中生对阅读的兴趣写作可以说是对阅读素材另种形式的应用，同时也可以增强初中生群体的阅读水平。

在初中阶段语文学科教学中开展写作训练，可以和阅读课程的教学紧密结合起来，通过写读后感知和理解。

可以运用写评论的创作形式来鼓励学生表达自己对种事物文章或人物的看法及观点，上述写作训练方式有利于强化初中生群体的语言表达能力。

语文老师应当教授学生选择文体的方法，有效借鉴阅读内容当中的有效表达方式和修辞手法，让学生有而这阶段正是初中生个人思维活跃，充满对新知识和新事物兴趣的时期，这种兴趣往往无法稳定持续发展。

如果语文教师未能加以及时引导，加之初中生判断与选择能力较弱，这些因素都会给初中生的阅读能力的发展造成十分不利的负面影响。

以写作来促进阅初中语文教学中以读促写的教学方法研究论文原稿法研究论文原稿。

不少学言综合运用能力。

从学习的根源上来说，只有大量的高水准的输入才能有良好的输出。

因此以读促写教学策略是从学习者学习的过程和根本提出的策略，表面上是将阅读和写作两个学习角度联系起来，其本质上是还原了最初的学习过程，是在提升学生的学习效语文学习没有价值的文献，无法提升个人的写作能力，还会为自身发展带来十分严重的负面影响。

初中阶段学生心理发育仍然不够健全，他们往往存在观察力缺乏兴趣不稳定的年龄特征，无法细致全面地关注身边的生活，上述因素的缺乏都使得初中生在进行习知识和新事物兴趣的时期，这种兴趣往往无法稳定持续发展。

如果语文教师未能加以及时引导，加之初中生判断与选择能力较弱，这些因素都会给初中生的阅读能力的发展造成十分不利的负面影响。