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每周背段自己平时阅读积累的喜欢的段落。
调整教学目标，丰富课程资源我校通常是大循环教学，从接受新班开始，我会对学生整个小学阶段有个整体规划并适时根据学情调整相应的教学目标，同时根据教材内容，选择适当的经典的与教学内容结合的补充阅读材料来培养每年级学生的阅读能力和学习能力，达到教材与教学资源的充丰富的词汇积累大量的语言沉淀多样的技巧训练厚重的文化熏陶，学生的阅读能力必然得到提高。
我们全体英语教师在教学工作中各尽其责，团结协作，找准目标，积极探索，努力为学生提供有效的阅读教学策略，从而提高他们的阅读能力。
参考文献实践与理论外语教学与研究出版社，朱慕菊走进新课程北京师范大学出版社，。
提升小学生英语阅读素养的策略研究论文原提升小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿评价标准，选用合理多样的评价方式，如自评他评师评家长评等，体现互动性与民主性的结合。
我们科组积极改革评价内容，不把成绩作为唯的评价体系。
通过开展形式多样的阅读竞赛活动，如续写故事改写结局配音比赛单词竞赛趣味连环画制作海报，阅读能力竞赛演讲故事比赛等，完善评价体系，培养阅读兴趣，提高学生综合素养，开发学生思维品质。
我们把学生参与的所有活动作为评外国的西餐礼仪，并把它运用到我们吃西餐的场景中来。
第，抓住试卷出现的阅读文化材料，认真剖析。
如年级形成性测试卷阅读题出现的英语谚语和，中，他们都提到了。
我们应抓住契机，让学生体会中西文化的差异在我们文化里，有污辱或羞辱的意思，但在英美等西方国家在课后作业部分，我又设置了个问题，让学生续写故事，并让学生制作成英语连环画，培养了学生发散性和批判性思维。
长此以往，不仅增强了语感，提高了语言表达的能力，语言素养也在不断的巧妙设计问题，培养批判性思维巧设问题，是有策略的阅读指导方法，它有助于高层次思考，能够培养学生批判性思维。
我们可以不断地提问，挑战学生的思维极限，让学生在集体讨论和思考中，锻炼发散性思维，培养批判性思维。
问题设计的好与否，是节阅读课成功的关键。
以广东版英语教材年级下册为例，在阅增加词汇量。
我们为不同层次的学生提供阅读指导，推送适合学生阅读的英语读物，通过阅读构建学生可持续性发展的空间。
提升小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿。
拓展阅读材料，扩大词汇量丰富的词汇量是阅读顺利进行的基础，而阅读又是积累词汇的种手段，他们相辅相成，互相促进。
高年级每位学生都有个小型的便于携带的词汇笔记本，用来记不会的单词和利用碎片时间在阅读中，我运用分析法设置了个问题，解决了故事的主要内容，然后又问了两个问题让学生讨论，训练学生高级思维，在课中各尽其责，团结协作，找准目标，积极探索，努力为学生提供有效的阅读教学策略，从而提高他们的阅读能力。
参考文献实践与理论外语教学与研究出版社，朱慕菊走进新课程北京师范大学出版社，。
提升小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿。
巧妙设计问题，培养批判性思维巧设问题，是有策略的阅读指导方法，它有助于高层次思考，能够培养学生批判性思维。
成绩作为唯的评价体系。
通过开展形式多样的阅读竞赛活动，如续写故事改写结局配音比赛单词竞赛趣味连环画制作海报，阅读能力竞赛演讲故事比赛等，完善评价体系，培养阅读兴趣，提高学生综合素养，开发学生思维品质。
我们把学生参与的所有活动作为评价的主要内容，记录在他们个人成长档案册里。
同时，让他们把感受和行为记下来，记录在阅读记录卡里，与绿色作业相结合，定提升小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿单词。
在阅读每个故事时，把不会的单词做好记号并猜测语义，第次阅读时，把它写在笔记本里，查好字典，注上音标，写上例句，便于积累。
在生活中遇到新的词汇，也要养成随时记录的好习惯。
每月全班有次阅读分享会，和美术课相结合，用新的词汇制作精美的互动式锚图，培养学生的逻辑思维能力，并把制作好的锚图悬挂在班级学习墙上，供大家互相学习，随时记忆，增加词汇量。
用碎片时间背单词。
在阅读每个故事时，把不会的单词做好记号并猜测语义，第次阅读时，把它写在笔记本里，查好字典，注上音标，写上例句，便于积累。
在生活中遇到新的词汇，也要养成随时记录的好习惯。
每月全班有次阅读分享会，和美术课相结合，用新的词汇制作精美的互动式锚图，培养学生的逻辑思维能力，并把制作好的锚图悬挂在班级学习墙上，供大家互相学习，随时记忆，读题出现的英语谚语和，中，他们都提到了。
我们应抓住契机，让学生体会中西文化的差异在我们文化里，有污辱或羞辱的意思，但在英美等西方国家，和却是他们的掌上明珠，他们很少用来指代，而是用来表示。
我们要善于挖掘教材和补充阅读书籍里关作业部分，我又设置了个问题，让学生续写故事，并让学生制作成英语连环画，培养了学生发散性和批判性思维。
拓展阅读材料，扩大词汇量丰富的词汇量是阅读顺利进行的基础，而阅读又是积累词汇的种手段，他们相辅相成，互相促进。
高年级每位学生都有个小型的便于携带的词汇笔记本，用来记不会的单词和们可以不断地提问，挑战学生的思维极限，让学生在集体讨论和思考中，锻炼发散性思维，培养批判性思维。
问题设计的好与否，是节阅读课成功的关键。
以广东版英语教材年级下册为例，在阅读前我就设置了两个问题让学生猜测，激活学生的大脑思维，期展示优秀的阅读作品，学生通过参与展现自己阅读进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心。
阅读素养的提升是个渐进的过程。
在阅读教学中，我们要更多地关注学生的阅读兴趣，思维品质，适时地给学生评价与鼓励，同时还要对学生进行个性化指导。
通过丰富的词汇积累大量的语言沉淀多样的技巧训练厚重的文化熏陶，学生的阅读能力必然得到提高。
我们全体英语教师在教学工文化意识方面的阅读材料，随时渗透文化教育，最终达到跨文化交际的能力。
丰富评价内容，完善评价体系我们要向家长和学生传递种导向，学英语是为了用，不是为了让学生成为个知识的容器。
我校英语科组结合阅读教学与活动的开展，制定体现校本特色的阅读评价标准，选用合理多样的评价方式，如自评他评师评家长评等，体现互动性与民主性的结合。
我们科组积极改革评价内容，不提升小学生英语阅读素养的策略研究论文原稿字时，就要告诉学生中西方对数字有不同含义，有不同的民族文化色彩。
我们国家人们特别喜欢数字和，但西方国家认为最不吉利，也不喜欢。
其次，鼓励学生通观看英美动画片和英美剧，让学生挖掘其中的文化背景。
如很多英美剧都有吃西餐的场景，让学生观察外国的西餐礼仪，并把它运用到我们吃西餐的场景中来。
第，抓住试卷出现的阅读文化材料，认真剖析。
如年级形成性测试卷阅整合，将核心语言教材内容与课外阅读资源有机结合在起，在备课中贯穿思维品质的培养。
在小学阶段，语篇积累是增强语言素养的最好方式之，阅读能力通过语篇的积累和沉淀在学生内化过程中得到提高和发展升华。
除了大量阅读，背诵也是增强语感的最好方法之。
背诵定量的语篇对阅读的帮助是利大于弊的。
除了背诵我们的课本，我们还选择与词汇和句型教学致的语篇要求年级的学生稿。
在小学阶段，语篇积累是增强语言素养的最好方式之，阅读能力通过语篇的积累和沉淀在学生内化过程中得到提高和发展升华。
除了大量阅读，背诵也是增强语感的最好方法之。
背诵定量的语篇对阅读的帮助是利大于弊的。
除了背诵我们的课本，我们还选择与词汇和句型教学致的语篇要求年级的学生背诵。
例如年级学习了颜色，我们找到了有关颜色的绘本，让学生阅读后尝试背诵，的主要内容，记录在他们个人成长档案册里。
同时，让他们把感受和行为记下来，记录在阅读记录卡里，与绿色作业相结合，定期展示优秀的阅读作品，学生通过参与展现自己阅读进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心。
阅读素养的提升是个渐进的过程。
在阅读教学中，我们要更多地关注学生的阅读兴趣，思维品质，适时地给学生评价与鼓励，同时还要对学生进行个性化指导。
通和却是他们的掌上明珠，他们很少用来指代，而是用来表示。
我们要善于挖掘教材和补充阅读书籍里关于文化意识方面的阅读材料，随时渗透文化教育，最终达到跨文化交际的能力。
丰富评价内容，完善评价体系我们要向家长和学生传递种导向，学英语是为了用，不是为了让学生成为个知识的容器。
我校英语科组结合阅读教学与活动的开展，制定体现校本特色的阅读提高，阅读能力也在加强。
构建知识体系，培养文化意识我们学生文化意识薄弱，首先，挖掘书本的英美文化意识。
如年级学习数字时，就要告诉学生中西方对数字有不同含义，有不同的民族文化色彩。
我们国家人们特别喜欢数字和，但西方国家认为最不吉利，也不喜欢。
其次，鼓励学生通观看英美动画片和英美剧，让学生挖掘其中的文化背景。
如很多英美剧都有吃西餐的场景，让学生观阅读前我就设置了两个问题让学生猜测，激活学生的大脑思维，在阅读中，我运用分析法设置了个问题，解决了故事的主要内容，然后又问了两个问题让学生讨论，训练学生高级思维
提升小学生英语阅读素养的策略研究（论文原稿）
