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小学教学中悄然兴起。
目前，我国对小学信息技术教学致力于创新的教学模式，致力于对学生学习能力的不断提升和教学效果的不断强化。
微课作为种新的课程与学习方式，它的应用应该与学科教学紧密联系，并且也需要在教学实践中检验其效果。
为此，笔者，李玉平微课程走向简单的学习中国信息技术教育，。
微课在小学信息技术绘画教学中的应用研究论文原稿。
例如图像复制课，重点是图像的复制方法，难点是不同文件之间的图像复制，课前微课融入西游记的情节，孙悟空来到火焰山，为了借芭蕉扇，与牛魔王打起来，孙悟空使出变本领，变出很多孙悟空，牛魔王千里传音找铁扇公主来帮忙。
视微课在小学信息技术绘画教学中的应用研究论文原稿性需求，实行分层学习，让学生都能吃饱。
第，课堂反馈与评价。
路线图的最后个节点是自我评价，在老师的引领下，学生开展自我评价，并通过问卷星平台提交，老师课后在问卷星后台浏览数据，了解学生的学习情况，为下节课提供教学参考。
微课小微课在信息技术教学中双轮驱动的应用，能有效避免传统信息技术课教学中出现老师多控少练现象，学步骤时，在微学案网页窗口打开小微课，通过视频播放暂停的操作，在画图窗口里跟着视频步步学习。
例如，这节课里，路线图的节点是孙悟空牛魔王，节点是牛魔王找帮手，每个节点包含了学习要求和对应的小微课，学生自主学习，每个节点内容学习完后，师生起小结图像复制的注意事项，让学生真正成为课堂的主角。
第，内化知识。
在路线图的使用，发布时间定在每周星期晚上，每次课包含个小节。
例如，本节课的第小节是视频学习，第小节是完成道拍照题或上传作品题，题目是画串葡萄或片花丛。
学生自主选择在纸上画或在电脑上画并上传到平台。
第小节，设置份道题左右的小试题发给学生，检测学生的学习效果。
同时，学生可以在学习平台里进行讨论。
，自主学习第，课前微课预设导入双轮驱动微课在小学信息技术绘画教学中的作用与意义把微课应用在课前和课中，以微课小微课为抓手，将教学工作由教学转向为学生的自主学习合作学习。
第，适应小学生学习心理发展特征。
由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较短，注意范围也较小。
因而时间短小主题聚焦的信息技术微课更容易引起学生的学习兴趣，获得良图像复制教学为例经过多年教学实践和经验总结，以画图软件图像复制教学为例，微课在信息技术绘画教学的实践应用主要体现在以下几方面。
微课在小学信息技术绘画教学中的应用研究论文原稿。
第，双轮驱动微课的含义。
双轮中前轮是指课前微课，后轮是指课中小微课。
课前微课给学生自主学习，课中小微课提供给学生按需选择学习，双轮驱动为抓手，将教学工作由教学转向为学生的自主学习合作学习。
第，适应小学生学习心理发展特征。
由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较短，注意范围也较小。
因而时间短小主题聚焦的信息技术微课更容易引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。
第，有利于开展分层和异步式学习。
双轮驱动微课帮助学生课前自主学习，课中学习情况，为下节课提供教学参考。
微课小微课在信息技术教学中双轮驱动的应用，能有效避免传统信息技术课教学中出现老师多控少练现象，学生学起来会轻松自如，提高课堂效率，真正把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主角，教师的引领者地位得到了充分的体现，有效解决信息技术学科教得累学得闷的状况，解决了信息技术课时少，学生下课应的小微课，学生自主学习，每个节点内容学习完后，师生起小结图像复制的注意事项，让学生真正成为课堂的主角。
第，内化知识。
在路线图的节点是自主创作环节，全班同学分成个小组，让学生创作画画，疑难问题可以相互讨论交流。
通过课前研学和课中前两个节点学习，学生把疑难问题解决了，这样学生有更多的时间专注于自主创作画画。
在本节微课在小学信息技术绘画教学中的应用研究论文原稿课的融合互补，驱动学生主动探究学习。
课前微课具有微课的特点，是以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对个学科知识点或教学环节而精心设计开发的种情景化趣味性可视化的数字化学习资源包，能支持翻转学习混合学习移动学习碎片化学习等多种学习方式。
课中小微课目标更短小精悍，般是单内容操作步骤的视频，提供给学生按需研学。
微课具有微课的特点，是以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对个学科知识点或教学环节而精心设计开发的种情景化趣味性可视化的数字化学习资源包，能支持翻转学习混合学习移动学习碎片化学习等多种学习方式。
课中小微课目标更短小精悍，般是单内容操作步骤的视频，提供给学生按需研学。
微课在信息技术绘画教学的实践应用以画图软件。
第小节，设置份道题左右的小试题发给学生，检测学生的学习效果。
同时，学生可以在学习平台里进行讨论。
，自主学习第，课前微课预设导入。
在课中预设学生会遇到的问题，或者拿出互动平台中学生提出的问题，先让其他同学来帮他解惑，如果学生没有发现问题，由老师引导提出问题，调动学生的学习激情。
第，小微课支撑，自主学习。
把学习内根据已有的学习基础自主选择小微课开展学习，并能重复学习，实现学习的分层与异步，缩小学生间的信息能力差距。
第，有助于培养学生的自主学习习惯。
第，双轮驱动微课的含义。
双轮中前轮是指课前微课，后轮是指课中小微课。
课前微课给学生自主学习，课中小微课提供给学生按需选择学习，双轮驱动微课的融合互补，驱动学生主动探究学习。
课忘的老难题。
参考文献胡铁生区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，胡铁生中小学微课建设与应用难点问题透析中小学信息技术教育，李玉平微课程走向简单的学习中国信息技术教育，。
微课在小学信息技术绘画教学中的应用研究论文原稿。
双轮驱动微课在小学信息技术绘画教学中的作用与意义把微课应用在课前和课中，以微课小微中，这个节点提供个任务给学生自由选择个完成，即美化公园画串葡萄画树林。
这个任务前易后难，提供给不同层次的学生，以满足不同学生的个性需求，实行分层学习，让学生都能吃饱。
第，课堂反馈与评价。
路线图的最后个节点是自我评价，在老师的引领下，学生开展自我评价，并通过问卷星平台提交，老师课后在问卷星后台浏览数据，了解学生的制作成微学案，以网页弹出窗口的方式顯示，学生进入课堂就能拿到微学案，调整微学案和画图软件窗口的大小并排放在桌面上，当遇到忘记操作步骤时，在微学案网页窗口打开小微课，通过视频播放暂停的操作，在画图窗口里跟着视频步步学习。
例如，这节课里，路线图的节点是孙悟空牛魔王，节点是牛魔王找帮手，每个节点包含了学习要求和对微课在小学信息技术绘画教学中的应用研究论文原稿可以自主选择观看，给予他们更大的自主性。
制作好微课后，通过互动学习平台发布给学生，结合信息技术周节课的特点，方便家长和学生的使用，发布时间定在每周星期晚上，每次课包含个小节。
例如，本节课的第小节是视频学习，第小节是完成道拍照题或上传作品题，题目是画串葡萄或片花丛。
学生自主选择在纸上画或在电脑上画并上传到平结合小学信息技术教学，开展了微课在小学信息技术绘画教学中课前和课中的应用研究，把微课应用在课前和课中的教学中。
笔者把课前微课和课中小微课统称为双轮驱动微课。
例如图像复制课，重点是图像的复制方法，难点是不同文件之间的图像复制，课前微课融入西游记的情节，孙悟空来到火焰山，为了借芭蕉扇，与牛魔王打起来，孙悟空使出变本里融入了故事，这样让学生跳出生硬操作演示的圈圈，提升学生看视频的专注度，水到渠成地解决了本节课的重点与难点。
课中的小微课分开若干个，例如在本节课中提供两个小微课，个是演示图像复制操作步骤的视频，个是演示不同文件之间图像复制操作步骤的视频。
这两个视频在课中学生可以自主选择观看，给予他们更大的自主性。
关键词微课双轮学起来会轻松自如，提高课堂效率，真正把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主角，教师的引领者地位得到了充分的体现，有效解决信息技术学科教得累学得闷的状况，解决了信息技术课时少，学生下课就忘的老难题。
参考文献胡铁生区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，胡铁生中小学微课建设与应用难点问题透析中小学信息技术教育点是自主创作环节，全班同学分成个小组，让学生创作画画，疑难问题可以相互讨论交流。
通过课前研学和课中前两个节点学习，学生把疑难问题解决了，这样学生有更多的时间专注于自主创作画画。
在本节课中，这个节点提供个任务给学生自由选择个完成，即美化公园画串葡萄画树林。
这个任务前易后难，提供给不同层次的学生，以满足不同学生的个。
在课中预设学生会遇到的问题，或者拿出互动平台中学生提出的问题，先让其他同学来帮他解惑，如果学生没有发现问题，由老师引导提出问题，调动学生的学习激情。
第，小微课支撑，自主学习。
把学习内容制作成微学案，以网页弹出窗口的方式顯示，学生进入课堂就能拿到微学案，调整微学案和画图软件窗口的大小并排放在桌面上，当遇到忘记操良好的学习效果。
第，有利于开展分层和异步式学习。
双轮驱动微课帮助学生课前自主学习，课中根据已有的学习基础自主选择小微课开展学习，并能重复学习，实现学习的分层与异步，缩小学生间的信息能力差距。
第，有助于培养学生的自主学习习惯。
制作好微课后，通过互动学习平台发布给学生，结合信息技术周节课的特点，方便家长和学生
微课在小学信息技术绘画教学中的应用研究（论文原稿）
