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基的最近发展区理论认为，教学要重视学生的尚未成为现实的潜在发展水平。
据此，给考生制定目标分，要以该生该科的历场考试成绩的平均值为基准，升高分，作为该生的目标分。
并以此目标分判断此次测验成绩是否达到目标分，然后再强化学习动机。
在学习动机方面，班杜拉强调了榜样示范的重要作用。
所以可以在家长微信群表扬达标的与外界的气体交换呼吸运动和发生在肺内的气体交换等短语作为关键词，在期刊数据库中搜索文献，可以找到初中生物呼吸运动的难点解析等篇相关文献在百度中分别以肺与外界的气体交换和发生在肺内的气体交换等短语作为关键词，可以找到十多个同名课堂录像。
认真学习文献和优质课堂录像，对比查找自己在教学工作方面的不足，发现自己此前教学目标定位太高太难，要求学生记忆的内容太基于错题管理平台的教学策略研究论文原稿导致学生出现畏难情绪而逃避或抗拒继续深入学习。
笔者再根据学生的填报结果，统计分析出各高频错题的高频错因。
例如图所示的第题，在实验班有个学生未能正确作答该题。
经过学生自己进行错题归因后，笔者统计发现他们的错因分布如表所示。
由表可见，第题的高频错因编号是和，代表未正确掌握知识点，代表未完整掌握知识点。
基于错题管理平台的教学策略研究论文原稿。
依照初中选题组成份试卷。
实验班学生登录作业分网站在线作答，对照班学生在纸质试卷上作答。
考试结束时，该网站即时自动统计出实验班的各题作答结果，自动收集并构建学生个人错题集，再人工筛选出班级高频错题。
例如，第题共有个学生出错，出错率是，相应知识点是肺通气的发生机理。
观察范例，规划途径分别以肺与外界的气体交换呼吸运动和发生在肺内的气体交换等短语作为关键词，在期刊的内容并简化因果关系链，采用情境教学法调动学生的生活经验辅助理解跨学科知识。
教师根据检索到的资料，构建错题解析，用于提供给学生补充学习和查漏补缺。
评价水平采用目标分的方式量化目标并依此评价学业水平。
维果茨基的最近发展区理论认为，教学要重视学生的尚未成为现实的潜在发展水平。
据此，给考生制定目标分，要以该生该科的历场考试成绩的平均值为基准，升高分，作为摘要本文根据和的信息加工系统理论和班杜拉的监控学习理论构建基于错题管理平台的教学策略，并且通过行动研究法验证了该教学策略的可行性，用实验法验证了该教学策略实效性。
结果证明基于错题管理平台的教学策略具有扎实的理论基础较高的可行性和较高的实效性。
关键词初中生物错题管理平台教学策略为了落实科教兴国，中共中央国务院在印发的中国教育现代，检验和强化训练学生对知识点的掌握程度和迁移应用能力。
例如图第题的同质题如图所示。
在实验班实施上述教学策略，而在对照班则采用逐题讲评的传统方法，然后用另份同考点但不同题目的试卷对这两个班进行水平检测，结果如表所示。
从表可见，实验前，实验班的成绩低于对照班实验后，实验班的成绩反超对照班，实验班成绩的升幅是对照班的两倍。
这些区别，是由于采用不同的教学策安排了辅导学困生订正错题查漏补缺的任务。
班杜拉认为，观察并学习身边的榜样是种高效的学习方式。
同学之间年龄相近心智发展水平相近，优生已经掌握的知识技能，常常是位于学困生的最近发展区。
优生的成功，为学困生樹立了榜样，建立了信心。
再者，同龄人的思维方式和表达方式也相近，他们之间易于沟通。
笔者有意识地安排由个优生和个差生组成的合作学习小组，让优生指导学困生步骤和方法。
如何充分发挥错题管理平台的优势，打造优质的基于错题管理平台的教学策略，促进课堂教学的反馈智能化功能综合化服务个性化管理精细化决策科学化，还需要更多更深的探索信息加工系统理论侧重于从信息流的角度理性认识学习过程，监控学习理论侧重于从社会信息的角度强调学习者主观能动性和环境因素对学习的重要作用，错题管理平台在错题信息管理和整合教学资源这现，及时纠正反馈和过度学习等方法，可以增强原有知识的稳定性和清晰性，进而有助于学习的迁移。
笔者将错题管理平台收集到的个人错题集都打印出来，分发给相应的学生重做，并且增加了同考点的题目给学生做，检验和强化训练学生对知识点的掌握程度和迁移应用能力。
例如图第题的同质题如图所示。
在实验班实施上述教学策略，而在对照班则采用逐题讲评的传统方法，然后用另份同考点基于错题管理平台的教学策略研究论文原稿略造成的。
可见，基于错题管理平台的教学策略的教学效果是值得肯定的。
教学策略对学生成绩的影响结语基于错题管理平台的教学策略，有着坚实的理论根基，也有着切实可行的实操步骤和方法。
如何充分发挥错题管理平台的优势，打造优质的基于错题管理平台的教学策略，促进课堂教学的反馈智能化功能综合化服务个性化管理精细化决策科学化，还需要更多更深的探索组间竞争。
通过组间评比等竞争方式，促进组员的认同感和归属感。
但评比方式比较温和，是为了避免些凝聚力较弱的小组裂解。
错题重做强化巩固，同质题验迁移能力奥苏伯尔等发现，及时纠正反馈和过度学习等方法，可以增强原有知识的稳定性和清晰性，进而有助于学习的迁移。
笔者将错题管理平台收集到的个人错题集都打印出来，分发给相应的学生重做，并且增加了同考点的题目给学生做困生的最近发展区。
优生的成功，为学困生樹立了榜样，建立了信心。
再者，同龄人的思维方式和表达方式也相近，他们之间易于沟通。
笔者有意识地安排由个优生和个差生组成的合作学习小组，让优生指导学困生学习，这种合作方式可以称为引领式合作。
此外，还安排由两个中等生组成的合作学习小组，由于这种组合的成员水平相当，有较多共同的最近发展区，可以合作探索，这种合作方式可习，这种合作方式可以称为引领式合作。
此外，还安排由两个中等生组成的合作学习小组，由于这种组合的成员水平相当，有较多共同的最近发展区，可以合作探索，这种合作方式可以称为探索式合作。
构建合作学习小组，体现了义务教育生物学课程标准中关于培养学生在科学探究中发展合作能力等核心素养的理念。
为了促进合作学习小组充分发挥其组内合作的作用，笔者对其适当施加外部压力两方面都具备较强的优势，故可以尝试依据上述两个理论，综合构建基于错题管理平台的教学策略。
管理平台教学策略验证基于错题管理平台的教学策略收集错题笔者选用作业分网站作为错题管理平台的代表进行实证研究。
基于错题管理平台的教学策略研究论文原稿。
构建合作学习小组，补充教学组织形式学习金字塔理论认为，教会别人，是最有利于巩固学习成效的方式。
据此，笔者给优生不同题目的试卷对这两个班进行水平检测，结果如表所示。
从表可见，实验前，实验班的成绩低于对照班实验后，实验班的成绩反超对照班，实验班成绩的升幅是对照班的两倍。
这些区别，是由于采用不同的教学策略造成的。
可见，基于错题管理平台的教学策略的教学效果是值得肯定的。
教学策略对学生成绩的影响结语基于错题管理平台的教学策略，有着坚实的理论根基，也有着切实可行的实操以称为探索式合作。
构建合作学习小组，体现了义务教育生物学课程标准中关于培养学生在科学探究中发展合作能力等核心素养的理念。
为了促进合作学习小组充分发挥其组内合作的作用，笔者对其适当施加外部压力组间竞争。
通过组间评比等竞争方式，促进组员的认同感和归属感。
但评比方式比较温和，是为了避免些凝聚力较弱的小组裂解。
错题重做强化巩固，同质题验迁移能力奥苏伯尔等发基于错题管理平台的教学策略研究论文原稿，探索基于错题管理平台的教学策略。
基于错题管理平台的教学策略研究论文原稿。
构建合作学习小组，补充教学组织形式学习金字塔理论认为，教会别人，是最有利于巩固学习成效的方式。
据此，笔者给优生安排了辅导学困生订正错题查漏补缺的任务。
班杜拉认为，观察并学习身边的榜样是种高效的学习方式。
同学之间年龄相近心智发展水平相近，优生已经掌握的知识技能，常常是位于学学生并公布名单成绩和目标分，树立起班级学习榜样同时公布未达标的学生名单和目标分但不公布成绩，勉励其向达标的同学学习。
摘要本文根据和的信息加工系统理论和班杜拉的监控学习理论构建基于错题管理平台的教学策略，并且通过行动研究法验证了该教学策略的可行性，用实验法验证了该教学策略实效性。
结果证明基于错题管理平台的教学策略具有扎实的理论基肺通气发生机制涉及因素太多因果关系链太长学生未曾接触的跨学科知识太多，导致学生出现畏难情绪而逃避或抗拒继续深入学习。
所以，后续教学思路是适当降低教学要求和难度，采用编制口诀的方法减少要求学生记忆的内容并简化因果关系链，采用情境教学法调动学生的生活经验辅助理解跨学科知识。
教师根据检索到的资料，构建错题解析，用于提供给学生补充学习和查漏补缺。
评价水平采生物课程标准中的核心概念，笔者从中山市历年年级下学期期末考卷中筛选道单选题组成份试卷。
实验班学生登录作业分网站在线作答，对照班学生在纸质试卷上作答。
考试结束时，该网站即时自动统计出实验班的各题作答结果，自动收集并构建学生个人错题集，再人工筛选出班级高频错题。
例如，第题共有个学生出错，出错率是，相应知识点是肺通气的发生机理。
观察范例，规划途径分别以肺据库中搜索文献，可以找到初中生物呼吸运动的难点解析等篇相关文献在百度中分别以肺与外界的气体交换和发生在肺内的气体交换等短语作为关键词，可以找到十多个同名课堂录像。
认真学习文献和优质课堂录像，对比查找自己在教学工作方面的不足，发现自己此前教学目标定位太高太难，要求学生记忆的内容太多肺通气发生机制涉及因素太多因果关系链太长学生未曾接触的跨学科知识太多，该生的目标分。
并以此目标分判断此次测验成绩是否达到目标分，然后再强化学习动机。
在学习动机方面，班杜拉强调了榜样
基于错题管理平台的教学策略研究（论文原稿）
