农村中学开展作文仿写教学的行动研究（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

题，阵大笑，笔者严厉眼光横扫过去，他们又本正经地讨论修改。

笔者暗喜，他们爱上了语文写作，并在进步着。

今后，笔者还打算开展人物细节描写系列仿写景物片段仿写等系列作文仿写教学工作。

教无定法，贵在得法。

作文教学路上充满智慧耐心和细心。

我们要探究出适合本班学情的教学方法。

笔者认为，作文仿写策略是适合广大基础薄弱的农村学生，对于提高语文教学质量有定的帮助。

教师应摸索优化作文仿写策略，批改。

每次训练后，笔者都会认认真真地批改每个学生的习作。

找出每个学生的闪光点，哪怕是点，立即在班上展示表扬，这无疑增强了学生写作的信心，肯定了他们的努力。

段时间后，对于那些依然没掌握好仿写要领的学生，笔者点名要求到办公室面批。

学生为了自己的面子，都认真做好习作的训练，争取不用进办公室。

当然，实在要面批的，也是先肯定其优点，再指出不足之处。

段时间下来，这些后进生或多或少总有进步。

毕竟，农村中学开展作文仿写教学的行动研究论文原稿弱的学生。

例如，部编教材年级下册第单元综合性学习中的练笔以乡情为题，写篇作文，让学生写作文时，有不少学生套用了排比比喻式开头，写道乡情，是村里小溪河的咚咚流水声乡情，是田野上蟋蟀的歌唱乡情，是傍晚时妈妈的喊我吃饭。

这样的作文开头不仅开门见山，而且语言优美，很能抓住读者的心。

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喜见系列的仿写训练后，发现学生的作文变得沉重了，没有了小学时的幼比比皆是。

学生的笔尖往往是任性地跟随思维走，想到什么就写什么，没有谋篇布局的统筹性逻辑性，因而详略不得当结构凌乱等弊病屡见不鲜。

在这个阶段的教学里，笔者以我校导学案小组合作学习为契机，开展作文仿写教学。

在开展开头仿写教学前，笔者强调学生定要学会开篇即点题。

笔者列出精彩的作文开头，让学生模仿。

排比比喻式开头如，幸福是杯绿茶，苦而香，却韵味无穷。

幸福是朵玫瑰，鲜艳而带刺，却曼蒂克。

幸福是在初中语文教学中往往表现出碎片化应试化和模式化等特点。

中考题里考查语言运用知识点时越来越少出现仿写题型。

让学生明白仿写在语文学习中的意义和方法，是作文仿写教学的第步。

具体训练操作如下套用式，模仿例句，不需考虑与上句形成整体，仅套用其格式例仿写下面的句子如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，。

设悬念式开头这种开头比较适合于叙事性强的作文和语文基础较好的学生，因而，笔者在课堂上作文仿写教学的现实意义建构理解的过程。

学生学习写作之前通过大量的阅读所获得的閱读认知结构向写作认知结构有意无意的迁移，即以读促写，这本身就是学生基于原有的知识经验生成意义建构理解的过程。

义务教育语文课程标准指出作文教学要求与阅读教学密切配合。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。

对于语文能力薄弱的农村的中学生而言，让他们写下篇有真情实感有内涵的文章是非常老师的。

尽管老师强调不能抄袭，自己写哪怕是写的字数不够或质量不好，起码说明有思考和感悟了，但学生根本不理会。

老师布置作文的初衷是锻炼学生的写作能力，如此来，周末布置作文仅变成了形式。

现象吸取经验教训，我们布置堂上作文。

规定时间内收上来。

这样保证了学生们写作的时间，锻炼了他们即兴堂写作文考场作文的能力。

接着，在短时间内批改学生的作文，随文做好点评，写下详细的评语。

这样来，平时爱好学习语缺乏科学性，学生自己写的作文又不忍目睹，寻找适合农村中学生学情的作文教学方法已迫在眉睫。

结合近年来我校开设导学案小组合作模式教学，笔者开展了作文仿写教学。

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我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。

我想与陶渊明起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼，学生掌握了仿写的基本思路和方法，为以后的作文仿写打好铺垫。

因为分析了例题的思路和两周的模式，循序用式，模仿例句，不需考虑与上句形成整体，仅套用其格式例仿写下面的句子如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，。

现象旦布置学生周末或假期回家写作文，结果，要么学生压根儿就没写，要么收上来的就是学生从网上抄袭来应付老师的。

尽管老师强调不能抄袭，自己写哪怕是写的字数不够或质量不好，起码说明有思考和感悟了，但学生根本不理会。

老师布置作文的初衷是锻炼学生的写作能力，如此来，周末布置作文过程。

义务教育语文课程标准指出作文教学要求与阅读教学密切配合。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。

对于语文能力薄弱的农村的中学生而言，让他们写下篇有真情实感有内涵的文章是非常困难的。

但让他们通过模仿经典文章，写下属于自己的作文是切实可行的。

吕叔湘在关于语文教学的两点基本认识文中说语文的使用是种技能种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。

第阶段从农村中学开展作文仿写教学的行动研究论文原稿的同学会认真看待老师的点评。

然而，农村中学里更多的是基础薄弱害怕写作的学生。

即便是老师煞费苦心地点评他们的作文，他们往往是把下发的作文本顺手塞就塞进了桌子里。

既然背作文缺乏科学性，学生自己写的作文又不忍目睹，寻找适合农村中学生学情的作文教学方法已迫在眉睫。

结合近年来我校开设导学案小组合作模式教学，笔者开展了作文仿写教学。

农村中学开展作文仿写教学的行动研究论文原稿如，走步，再走步。

归纳出其结尾的思路小结感悟这种是由事悟理式结尾。

随后，让学生修改他们平时的作文原来并不简单的结尾并在全班展示，再让他们点评和对比修改前后的效果。

笔者还把中考满分作文游戏的结尾挖空，让他们自己写上结尾并在班上展示。

通过这系列的训练，学生掌握了结尾的技巧，使升华得以主题。

现象旦布置学生周末或假期回家写作文，结果，要么学生压根儿就没写，要么收上来的就是学生从网上抄袭来应堂上展示了相关美文，但没有重点训练。

喜见在次段考上，我班的作文平均分有所上升了。

几乎每个同学都懂得行文里多处点题，都掌握了上述开头和结尾的仿写模式。

第阶段仿神形神兼备前两个阶段是教会学生基本的作文模仿技巧。

足够的理论和训练后，学生大多能掌握模仿开头和结尾的技巧，并能运用自如。

在此基础上，笔者开展了全篇的仿写教学，即教会学生写出文章的神。

年月下旬行文布局结构的模仿流水账式作文在农村中学进，训练进展得比较顺利，连语文能力较弱的学生也能仿写出类似的句子。

第阶段模形怎样写年月下旬仿写结尾笔者任教于乡镇中学十余年了，发现学生的作文结尾总是简单的两句带过，如，写原来并不简单，他们往往是以这件事原来并不简单结尾，写这次，我时，他们的结尾通常是经过这件事后，我长大了。

可见，这类型的作文没达到升华主题的效果，自然算不上佳作。

具体措施如下笔者重现了经典美文的结尾，让学生归纳出其特点仅变成了形式。

现象吸取经验教训，我们布置堂上作文。

规定时间内收上来。

这样保证了学生们写作的时间，锻炼了他们即兴堂写作文考场作文的能力。

接着，在短时间内批改学生的作文，随文做好点评，写下详细的评语。

这样来，平时爱好学习语文的同学会认真看待老师的点评。

然而，农村中学里更多的是基础薄弱害怕写作的学生。

即便是老师煞费苦心地点评他们的作文，他们往往是把下发的作文本顺手塞就塞进了桌子里。

既然背作写题着手，训练学生仿写句子的能力第阶段年月上旬，简单的仿写题训练我们知道，在教学实践中，仿写题是仿写训练的具体内容和组织形式，仿写训练是提高解答仿写题能力和语言运用能力的有效方法，两者相互依存。

当前，仿写在初中语文教学中往往表现出碎片化应试化和模式化等特点。

中考题里考查语言运用知识点时越来越少出现仿写题型。

让学生明白仿写在语文学习中的意义和方法，是作文仿写教学的第步。

具体训练操作如下生里比比皆是。

学生的笔尖往往是任性地跟随思维走，想到什么就写什么，没有谋篇布局的统筹性逻辑性，因而详略不得当结构凌乱等弊病屡见不鲜。

在这个阶段的教学里，笔者以我校导学案小组合作学习为契机，开展作文仿写教学。

作文仿写教学的现实意义建构理解的过程。

学生学习写作之前通过大量的阅读所获得的閱读认知结构向写作认知结构有意无意的迁移，即以读促写，这本身就是学生基于原有的知识经验生成意义建构理解的农村中学开展作文仿写教学的行动研究论文原稿笨中带巧的方法很适合农村语文基础薄弱的学生。

例如，部编教材年级下册第单元综合性学习中的练笔以乡情为题，写篇作文，让学生写作文时，有不少学生套用了排比比喻式开头，写道乡情，是村里小溪河的咚咚流水声乡情，是田野上蟋蟀的歌唱乡情，是傍晚时妈妈的喊我吃饭。

这样的作文开头不仅开门见山，而且语言优美，很能抓住读者的心。

设悬念式开头这种开头比较适合于叙事性强的作文和语文基础较好的学生，因而，笔者在断优化语文的大课堂。

参考文献羊镇清仿写在初中语文教学中的意义和实践现象透视，陆萍用课文的水，沏作文的茶学科视界，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，叶圣陶，吕叔湘，张志公语文教育论文选北京开明出版社，。

在开展开头仿写教学前，笔者强调学生定要学会开篇即点题。

笔者列出精彩的作文开头，让学生模仿。

排比比喻式开头如，幸福是杯绿茶，苦而香，却韵味无穷。

幸福是朵玫仿总比自主创作简单得多。

修改并全班展示集体的智慧大。

在下午的课上，笔者会展示篇有待升级的作文让学生以小组讨论形式修改。

讨论完毕后，再展示他们的成果。

或者，让小组内选取他们的习作进行讨论而后修改。

随后，把升级前后的文章均展示出来。

这批改方式激发了他们的思考动笔自我改进的能力，还是种自主学习过程。

现在，每当让学生在小组内进行作文评价升级时，课堂里总是热热闹闹的。

他们沉醉在讨论的气氛里，偶稚简