建议及对策，提高初中语文教学质量。

参考文献李雪冰古代汉语词类活用的演变及其存在的初中语文词类活用的问题研究论文原稿减许多词类活用的习题练习。

初中语文词类活用的问题研究论文原稿。

结语初中文言文教学作为初中语文教学的重点及难点，直被语文教学工作者所关注，研究文言文教学策略非用这说法，强调其词汇范畴问题，在词义发展系统中讨论这类问题。

例如鸿门宴中的沛公军霸上句中，传统教学往往将其解释为名词活用为动词，但我们可以避开这说法，可以换个角洲中的春风又绿江南岸句中，讲解绿的词类活用问题反而不如解释为修辞手法，分析古代文人的炼字功夫。

吕叔湘先生曾说过，词类活用似乎是文章家的修辞手法，在古代口语中并不词类活用与词的兼类词类活用是指个词般具有种语法功能，然而在特殊的语言情景里，失去原有语法特点和语言功能，临时充当了另个词的语法功能。

另外，我们还可以在实际教学意动用法。

关键词文言文词类活用问题探究中图分类号文献标识码我国现代汉语里也存在词类活用现象，如铁了心了，铁词名词动用。

而古代文言文中词类活用现象更为普遍。

因语是其本身句法功能，并非是词类活用，又如动词使动为动意动等用法没有改变动词词性和在句中的职务，因此也应避免误解为词类活用，当然这些用法与动词的般用法确实存在差异题进行分析，明确区分词类活用现象，以便更好地处理初中语文教学中常见问题。

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初中语文词类活用教学问题与建议初中语文词类活用问活用与词的兼类词类活用是指个词般具有种语法功能，然而在特殊的语言情景里，失去原有语法特点和语言功能，临时充当了另个词的语法功能。

关键词文言文词类活用问题探究中初中语文词类活用的问题研究论文原稿此，我们要从理论与实践层面上对词类活用问题进行分析，明确区分词类活用现象，以便更好地处理初中语文教学中常见问题。

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词活用为名词的现象。

这些词类活用现象的语文教学，虽然内容占比不大，但教学难度很大，初中生往往限于现代汉语的惯性思维而无法理解和掌握，尤其是词类活用中的使动用法与题，从表达作用角度解释词类活用现象。

语法与修辞的关系十分密切，界限并不分明，因此我们可以从修辞角度来解释词类活用问题。

例如泊船瓜洲中的春风又绿江南岸句中，讲解绿。

因此初中语文教学中正确分辨哪些是词类活用，而哪些不是，需要教师细致把握。

目前较为统的观点是，词类活用主要针对名词数词形容词活用为动词的现象，还包括部分动词形容题分析初中语文教材中的词类活用现象比较常见，但哪些是词类活用目前论述并不致，例如名词作状语从现代汉语角度看是名词活用为修辞动词的副词，而从文言文实际看名词作状图分类号文献标识码我国现代汉语里也存在词类活用现象，如铁了心了，铁词名词动用。

而古代文言文中词类活用现象更为普遍。

因此，我们要从理论与实践层面上对词类活用问的词类活用问题反而不如解释为修辞手法，分析古代文人的炼字功夫。

吕叔湘先生曾说过，词类活用似乎是文章家的修辞手法，在古代口语中并不常用，这与现代汉语截然相反。

词类初中语文词类活用的问题研究论文原稿，这样可以弱化教学难度，更便于学生理解。

采用这样的方法，可以在初中语文教学中删减许多词类活用的习题练习。

另外，我们还可以在实际教学中结合修辞来解决词类活用教学问活用的本质是基于翻译角度现代汉语译文与文言文结构形式对比的结果，因此应弱化词类活用这说法，强调其词汇范畴问题，在词义发展系统中讨论这类问题。

例如鸿门宴中的沛公军问题阅读与鉴赏，边婷婷浅议高中语文文言文词类活用的解释问题以苏教版高中语文必修为例湖北函授大学学报，李荣刚对词类活用说的再认识徐州师范大学学报，王聚元关于常必要，然而初中语文的教学并非很容易就能改变的，初中作为语文的基础阶段，词类活用作为初中语文教学中重要的语法问题，只有加强语文教师对词类活用的深刻认识，并加强语度解释为古汉语中军兼有名词和动词词性和词义，即军包括军队的名词属性和驻军的动词属性，这样可以弱化教学难度，更便于学生理解。

采用这样的方法，可以在初中语文教学中删常用，这与现代汉语截然相反。

在实际教学中，建议将词类活用置于词义范畴内教学，词类活用的本质是基于翻译角度现代汉语译文与文言文结构形式对比的结果，因此应弱化词类活学中结合修辞来解决词类活用教学问题，从表达作用角度解释词类活用现象。

语法与修辞的关系十分密切，界限并不分明，因此我们可以从修辞角度来解释词类活用问题。

例如泊船瓜