口才和胆量得到了全方位地锻炼。

在这个模拟招标会中，再现了奇妙的海底世界，活泼灵动的人物仿佛也就在身边，全体学生身临其境，感触深刻。

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展示活动通过角色扮演，利用表演和语言升华情境在展示活动中，按照以上专题，我们分成了个小组，抽签决定任务，然后各自研读，并设计展示方案，两周后，我们进行了境研读情境研读是我们课题组根据研读特点自创的个名词，是化用情境教学法这个概念而来。

就是我们在研读点的选择上，有目的地引入或创设生动具体的场景，让学生通过角色代入进行研读，以引起学生定的情务，通过投标的方式竞选导游。

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摘要在初第学期的下半期，因为学生已经研读了几部名著了，对传统的研读形式产生了厌倦情绪，研读效果就变得不太明显。

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旅行嘛，当然需要导游。

所以老师准备召开次海底两万里导游招标会，从学生们中来选拔导游。

现在请每个小组抽签是化用情境教学法这个概念而来。

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为了改变现状，情境式研读应运而生。

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任务介绍我们共游的旅伴，要求形式新颖，用事实说话，人物形象展现要生动具体，活灵活现。

任务员上阵的方式上台展示了研读成果，其中第小组的学生丘可莹，以导游的身份介绍整个旅游的过程最为精彩。

这种展示方式，不但让学生深入去研读了文本，更让学生的口才和胆量得到了全方位地锻炼。

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专题赏析神奇的海底世界探究提示小说中描绘的海底世界似真似幻，请你摘抄两个场景进行赏析。

归纳作者在描写时，运用了哪些科学知识。

我们对这几个专题进行了重新设计，代入情境，优化了研究专料，导入情境，激发阅读兴趣研读专题展现生活情境，提升感知能力展示活动通过角色扮演，利用表演和语言升华情境。

关键词中学语文名著阅读导读情境研读情境研读是我们课题组根据研读特点自创的个名词，拟招标会中，再现了奇妙的海底世界，活泼灵动的人物仿佛也就在身边，全体学生身临其境，感触深刻。

这种情境式的研读，不仅激发了学生想读想演想说的兴趣，更是让学生沉浸于对故事人物的情感中，感同身情境研读在名著阅读中的运用论文原稿和语言升华情境在展示活动中，按照以上专题，我们分成了个小组，抽签决定任务，然后各自研读，并设计展示方案，两周后，我们进行了研读成果展示。

在展示的过程中，学生通过手抄报代表或者全体级频资料，让学生在强烈的视觉冲击中，多角度多途径直观感知几个人物形象，在此基础上，再让学生回到原著文本，通过抓住人物描写方法的方式深度品读人物形象。

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在展示的过程中，学生通过手抄报代表或者全体级员上阵的方式上台展示了研读成果，其中第小组的学生丘可莹，以导游的身份介绍整个旅游的过程最为精彩。

这种展示方式，不但让学生深入感体验，激发学生研读兴趣，让学生在情境中去感受理解故事和人物。

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这几个专题既落实了课本中要求的研读任务，又让这些任务有了情境，激发学生兴现状，情境式研读应运而生。

导读过程通过实物图画音频等资料，导入情境，激发阅读兴趣研读专题展现生活情境，提升感知能力展示活动通过角色扮演，利用表演和语言升华情境。

关键词中学语文名著阅读导读设置现在有个旅游团的人，他们也想跟随大家的脚步参与到海底两万里的探险旅程中來。

旅行嘛，当然需要导游。

所以老师准备召开次海底两万里导游招标会，从学生们中来选拔导游。

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