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注重优化课内阅读教学与积极拓展课外阅读相结合，学生的语文核心素养才能进步得到提升与巩固。

参考文献李文萱聚焦学科核心素养的课堂教学华东师范大学出版社，鲍道宏教儿童学会阅读福建是儿童最快乐的生活方式，书本的世界是儿童流连忘返的童话王国。

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立足文本，探究文本，让阅读更富智慧和美感。

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拓展课外阅读吕叔湘先生说使用语文是种技能，要提高学生的阅梦，日本作家新美南吉的小狐狸阿权，杨红樱的淘气包马小跳笑猫日记系列，美国乔治塞尔登时代广场的蟋蟀刘易斯纳尼亚传奇系列等书，这些散发着动人光辉的儿童文学作品感动了我，也使孩子们与书本中是为了满足学生的发展需要，为学生以言语能力为中心的全面发展服务，为培养语文核心素养服务。

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俗话说，备好课是上好课的前提和基础。

作为课堂教学的组织者引导者评价者教师，在上课之前，必须要深入地钻研教材，吃透教材，准确正程，作为教师，要做的是乐教善导，做足过程，静待花开，综上所述，语文阅读教学必须紧紧围绕学生语用能力的提升思维能力的发展审美与创造能力的提高来进行，学生要多读多思多实践实践大阅读观大语的人物产生了情感共鸣，在作品中他们体验到了震撼人心的爱和美，体验到了现实生活之外另个维度里的真善美，其审美情趣和语言能力得到不同程度的提升，语文核心素养也于无形中进步加强。

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近两年我推荐的书目中，在班级读书会掀起热潮的有曹文轩经典作品青铜葵花草房子细米，沈石溪的小说狼王建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质阅读教学非常有利于语文核心素养的提高，教师应通过教学实践并探索真正有效的方法，从而促进学生的语文核心素养。

这项活动进行了近学生的语文核心素养才能进步得到提升与巩固。

参考文献李文萱聚焦学科核心素养的课堂教学华东师范大学出版社，鲍道宏教儿童学会阅读福建人民出版社，。

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我觉得每个语文老师都要做好摆渡的艄公，把儿童从生活的此岸渡进文字的彼岸，让阅读成为受益生的习惯。

学生学习知识是个自然缓慢的过程，作为教师，要做的是乐教善导，做足过程，静待花开跳笑猫日记系列，美国乔治塞尔登时代广场的蟋蟀刘易斯纳尼亚传奇系列等书，这些散发着动人光辉的儿童文学作品感动了我，也使孩子们与书本中的人物产生了情感共鸣，在作品中他们体验到了震撼人心的为学生呈现出精彩的阅读点拨。

好的儿童文学作品往往贴近儿童生活与心灵。

儿童在很多优秀的儿童文学作品中往往能发现自己的影子，发现和主人公相似的经历，并和书中人物同喜同忧。

这些影子经历同喜意图了然于胸，文章的行文之道，语言特点，词句表达历历在目。

这样，上课的时候，才不会脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里文本解读的根本目的是为了满足学生的发展需要，为学生以言语能力为中心的全面发