学生的年龄较小，该在抽象性的基础上具有些直观性。

在建立数学模型之前，分析数学应用题并找到等量关系。

等量关系是标记主体的重点，绘制线段图，绘制模型图，分析未知的量，用已知的数求解来建立关系进行分析这些都是为了清楚地分析和理解浅谈小学数学高段应用题解题能力培养途径探究论文原稿使学生将更多的注意力集中到课堂教学中。

但是就目前的教学情况来看，教师在讲授应用题时还在使用传统的教学方式，这种教学方式不仅单，还会使课堂教学变得非常枯燥，學生长期在这种环境中很难将注意力集中到课堂上，从而对。

关键词小学数学高段应用题培养教学小学高年级数学应用题教学存在的问题通过分析当前小学数学的教学情况可以发现，教师在数学教学中还是存在很多问题的，尤其是在高年级应用题教学中，很多教师在教学方法上还存在些问题，小明的苹果又多了个。

结合数学加减法的应用，可以让学生快速有效的解决数学应用题。

问题讲解类型化应用题涉及的范围很广泛，并且题目的类型也丰富多样，而很多教师在教学中都会根据自己的习惯和经验进行教学，然后将问题分举个例子来说，我们在上小学的时候，经常会做的种应用题就是，小明有个苹果，小红有个苹果，小明吃了个苹果后，小红送给小明个苹果，问现在谁的苹果多这种在成人看似非常简单的问题，对于很多小学生来说，很难理解。

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摘要新课改的施行使应试教学思想慢慢消失，目前的教学思想主要以培养学生的综合素质为目标，其中多媒体的应用，很好的帮助了学生们理解抽象问题。

传统的教育模式中，老师只能把数学问题通过数字和文字的形式书写在黑板上，学生需要通过自身的理解来解决数学应用题问题，而在多媒体出现后，应用题变的生动有趣，而且，很难理解。

而在多媒体的帮助下，可以通过动画与数字的结合，在播放小明吃了个苹果的动画中，学生能够清楚的观察到，小明的苹果由原来的个变成了个，这时导入数学减法，。

同理，在动画背景的加持下，学生们也注意到，小红浅谈小学数学高段应用题解题能力培养途径探究论文原稿助同学们进行应用题的解决。

较传统的数学教学，多媒体还有点就是可以把原本枯燥无味的数学题，通过光，声，色等多方面直接影响学生的感官，从而使数学问题变得活泼有趣，这也间接的培养了学生对数学的兴趣和热爱。

教师应该解决的难题。

通过多媒体进行应用题教学和以前相比，现在的学生无疑是很幸运的，在科技的支持下，越来越多的助教工具走进学生们的课堂。

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传统的教育模式中，老师的解题技巧就算完成教学任务，但是实际上学生只是学到些皮毛，并没有对解题技巧形成深入的理解，这样就会使学生在做题时常常采用生搬硬套的方式，旦题型发生变化，学生就找不到头绪。

浅谈小学数学高段应用题解题能力培养途学生将在课本上学习到的知识应用到实际生活当中去，如今，小学数学的高段应用题涉及的方面比较广泛，其中涉及到的数学关系复杂，学生在解题的时候感觉到困难。

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但是数学应用题中数量之间的关系，数学模型必须能够反映主体的真实系统完整性。

对于具有代表性的应用题，必须能够对该类型题的信息作出有效和准确的反应。

而且在推断中必须符合现实。

关键词小学数学高段应用题培养教学小学高年学效率提高造成严重的影响。

小学数学高年级应用题解题教学策略建立数学模型小学高年段的学生的思想模式和学习能力处于初发阶段。

这反映在将具体思想转化为抽象思维的过程中。

根据学生的学习思想，小学高年段数学的问题呈现体如下教学形式传统单由于小学生的年龄较小，所以他们在课堂上常常会出现走神搞小动作的情况，并且这阶段的学生在考虑问题时往往都是以形象思维为主，教师要想提高课堂教学效率，首先要做的就是激发学生学习兴趣，这样才能几种类型模式，只要学生在教学中能掌握基本的解题技巧就算完成教学任务，但是实际上学生只是学到些皮毛，并没有对解题技巧形成深入的理解，这样就会使学生在做题时常常采用生搬硬套的方式，旦题型发生变化，学生就找不到头在多媒体的帮助下，可以通过动画与数字的结合，在播放小明吃了个苹果的动画中，学生能够清楚的观察到，小明的苹果由原来的个变成了个，这时导入数学减法，。

同理，在动画背景的加持下，学生们也注意到，小红的苹果少了个，