动画和概念名称进行配对练习，锻炼学生的观察能力思考能力分析能力和记忆能力，在识错纠错和反复练习中锻炼整合式学决教学问题。

关键词初中数学基于微课概念教学教学路径微课是基于信息技术发展水平所创新的媒介式教学方法，可以在分钟的较短时间内帮助学生就具体问题进行针对化的学习和了解，搭建学生与知识之间更紧密的衔接桥梁，突出学习问题，解决学习问题。

尤其对于概括性总结性较微课融入初中数学概念教学的路径探析论文原稿习，拆解出相同点和不同点，找到不同概念产生的顺序关系，实现联动记忆。

教师也可利用微课的动画模拟不同概念的过程，或其代表，如不等号。

让学生将动画和概念名称进行配对练习，锻炼学生的观察能力思考能力分析能力和记忆能力，在识错纠错和反复练习中锻炼整合式学习技巧的概念，实现同教学理念下类似概念的联动性学习。

应用微课整理教学过程和内容，落实概念统筹对整体学习过程和学习结果进行整理有助于学生形成系统性的认知和完整性的学习体验。

教师应当充分利用微课实现教学过程和内容的统筹性归纳。

方面帮助学生实现再创造和再应用，引导动下开始学习，依照微课线索进行进步的探索，保持高度的注意力，活跃课堂教学氛围，使得概念教学变得生动具体，指向性明确，综合性和实用性得以有效提升。

例如，在学习合并同类项时，教师可以利用同类项的特性，引导学生进行同类型概念的学习，既可以摸清学生现有的数学概微课融入初中数学概念教学的意义和作用有助于丰富教师的教学手段微课是对大量信息的浓缩式展示，可被开发为教育资源的种，方便学生进行课前预习或课后针对性学习，实现翻转课堂的多样展示。

同时，微课包含知识的展示方式可以多样性，丰富的视频音乐，优美的图画架构，都可性和整体性教师在进行教学时通常忽视了概念之间的关系概念教学与类似教学的同化应用方式，导致概念知识缺乏系统性和整体性，只针对课时或单元进行讲解。

学生的理解能力较差，在遇到类似概念或问题时极容易产生混淆。

学生普遍缺乏有效的记忆方式和区分方式，影响学习效关系，整理思维，生成概念。

在学生初次总结之后再向学生展示正确的概念，与自己的推演结论进行对比，从差异性结果入手分析不同结果产生的原因。

利用微课动画生成概念的推导过程，在具体情境的作用下，通过理论实践和理论实践的次飞跃，强化学生的理解和认知，加深对不等式有更浓厚的兴趣。

而概念类知识由于其知识特性和教师的教学方法，使得学生学习该部分知识时的主动性积极性较差，兴趣不高，最终影响到整体学习质量和后续学习结果。

微课融入初中数学概念教学的路径探析论文原稿。

例如，在教学不等式与不等式组时，教师可以用微课展示太开始学习，依照微课线索进行进步的探索，保持高度的注意力，活跃课堂教学氛围，使得概念教学变得生动具体，指向性明确，综合性和实用性得以有效提升。

概念知识缺少系统性和整体性教师在进行教学时通常忽视了概念之间的关系概念教学与类似教学的同化应用方式，导致概念知识微课融入初中数学概念教学的路径探析论文原稿。

学生学习主动性和积极性较差初中生处在思维跳跃自我意识觉醒阶段，对于表现力更为丰富实践性更强的内容有更浓厚的兴趣。

而概念类知识由于其知识特性和教师的教学方法，使得学生学习该部分知识时的主动性积极性较差，兴趣不高，最终影响到整体学习质量和后续学习结果。

进行次拆解，分析归纳出概念的本质和核心。

再让学生在概念的带动下自我进行实例分析和总结。

在此环节中，微课主要用于帮助教师将不方便直观展示或学生不方便进行有效观察的内容进行展示，学生在具体情境中通过画面定格重点学习内容观察拆解等实现深入学习。

概念知识缺少系微课融入初中数学概念教学的意义和作用有助于丰富教师的教学手段微课是对大量信息的浓缩式展示，可被开发为教育资源的种，方便学生进行课前预习或课后针对性学习，实现翻转课堂的多样展示。

同时，微课包含知识的展示方式可以多样性，丰富的视频音乐，优美的图画架构，都可关概念的运用意识。

利用微课进行详细分析，实现概念内容的整合式教学学生在学习数学概念知识过程中所遇到的大部分难题都源于其对知识的认知不够彻底，遇到类似问题或同类知识的不同概念时混淆错乱，应用不规范，记忆不清楚，所以教师首先应当通过典型的例子，引导学生对概活动的视频，给出相应的数据，如太阳表面的温度不少于。

提问学生怎样运用数学知识表述此段描述从疑问入手激发学生的学习兴趣。

再利用学生已经学习和掌握了元次方程元次方程等相关知识的条件，请学生根据已学习到知识的概念构成方式进行横向对比，引导学生运用不等号表乏系统性和整体性，只针对课时或单元进行讲解。

学生的理解能力较差，在遇到类似概念或问题时极容易产生混淆。

学生普遍缺乏有效的记忆方式和区分方式，影响学习效果。

学生学习主动性和积极性较差初中生处在思维跳跃自我意识觉醒阶段，对于表现力更为丰富实践性更强的内优化微课形式，增加教师教学方法的多样性，转变原有的教学结构和教学形式。

有助于活跃概念教学的氛围微课可被开发作为概念教学的主题，教师将分钟以内的微课拆解为不同的关键阶段，在引入时既吸引学生的注意力，又可以调动学生的学习思维。

学生在浓厚的好奇心和兴趣带动微课融入初中数学概念教学的路径探析论文原稿整体学习过程和学习结果进行整理有助于学生形成系统性的认知和完整性的学习体验。

教师应当充分利用微课实现教学过程和内容的统筹性归纳。

方面帮助学生实现再创造和再应用，引导学生经历概念的生成整合分析之后，在教师帮助之下进行归纳概括，培养其推理能力和数据分析能力技巧。

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例如，在学习合并同类项时，教师可以利用同类项的特性，引导学生进行同类型概念的学习，既可以摸清学生现有的数学概念类知识基础，又可以唤醒学生对于相关概念的学习经验。

并以同类项概念为思考起点，锻炼学生的逻的代數空间图形统计等概念类数学知识有较好的教学成效。

充分利用微课实现初中数学概念类知识教学的创新和优化既是数学教师的机遇，也是数学教师的挑战。

在学生已经熟悉了解单概念之后，通过微课实现整合式概念教学，将与之相关联的概念进行对比展示，方便学生就同类问题进摘要数学概念是初中数学学科知识的基础，也是教学中的重难点和关键部分。

想要有效提高概念类教学质量和效率，利用微课进行教学导入和教学分析是最优化的选择。

微课课堂可以为学生提供更充分的分析理解思考时间，并在微课带动下实现针对化的概念解析与锻炼，突破教学瓶颈，生经历概念的生成整合分析之后，在教师帮助之下进行归纳概括，培养其推理能力和数据分析能力。

微课融入初中数学概念教学的路径探析论文原稿。

在学生已经熟悉了解单概念之后，通过微课实现整合式概念教学，将与之相关联的概念进行对比展示，方便学生就同类问题进行对比类知识基础，又可以唤醒学生对于相关概念的学习经验。

并以同类项概念为思考起点，锻炼学生的逻辑思维能力。

利用微课展示不同类型的代数式，提问学生哪些是同类项。

在学生回答之后，请学生解释自己进行分类的依据。

在了解同类项的概念之后，进而去学习有关于合并和合并同类可以优化微课形式，增加教师教学方法的多样性，转变原有的教学结构和教学形式。

有助于活跃概念教学的氛围微课可被开发作为概念教学的主题，教师将分钟以内的微课拆解为不同的关键阶段，在引入时既吸引学生的注意力，又可以调动学生的学习思维。

学生在浓厚的好奇心和兴趣