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摘要如何有效降低作业中的出错率，培养学生良好的改错习惯，发挥学生的主观能动性，培则会大大减少。

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归纳总结，提高效率课后教师可要求全体同学将做错的题目抄到纠错本上，认认真真的分析原因，并把它纠正过来，这样久而久之，形成习惯，自然就养成了自主纠错的能力，那受，使学生失去了许多自我纠错的机会，大大弱化了学生独立思考的能力，其结果只会是增强学生的依赖性，不利于学生的发展。

因为，犯的主体是学生而不是教师。

俗话说解铃还需系铃人。

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我還经常让学生互相进行检验，互相检查互相促进，从而使学生答题的准确率得到提高。

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﹑暗示过程，发现错因学生经常在解题过程中出现这样那样的，这是学习过程中难以避免浅谈小学生纠错能力培养的有效措施论文原稿用，使学生发现知识的冲突，产生质疑，在纠正的过程中透过表面现象，抓住问题本质，全方位多角度多层次地分析研究解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望。

例如在教学年级下册数学广角有关方阵的道应用题名学生在操场上做游戏，大面而表现在判断论证计算及解决问题上的失误现象，有的放矢地选编些颇具迷惑性的题目，借以考查学生对知识的理解和掌握的程度，使学生在陷入和走出误区的过程中，吃堑长智，从而提高学生的纠错能力。

学生往往不去深纠的原因。

久而久之等，个顶点都有人，每边各有几名学生许多学生都说直接用除以，每边各名学生，我当时没有对学生的答案给予否定，而是说同学们真棒，这么快就想出答案了，你们自己画图数数看答案对不对。

学生纷纷讨论，不会儿，有学生说因为顶点还站了名不会自我检查，得过且过的坏毛病。

作为教师在指导小学生学习时，该怎样引导学生避免的产生，从而培养小学生数学纠错能力呢抓住，自我纠错也是种教学资源。

在教学中要充分利用学生的，巧妙地利用，使学生发现知识的是增强学生的依赖性，不利于学生的发展。

因为，犯的主体是学生而不是教师。

俗话说解铃还需系铃人。

只有让犯的人通过自己的反复思考，找到问题所在，自己动脑改正，这才是真正意义上的纠错。

反之，如果教师只把勾划出来教师应改变过去直接给学生改错的教学方式，而是应该把学习的主动权让给学生，让他们自己发现，在学生纠错有困难时，加以暗示指引。

让他们自己发现错因，要比教师直接将勾划出来，然后把正确答案告诉大家，效果要好上几倍。

然而我在纠错本中做过。

然而在平时的学习中，很少有同学愿意花时间在整理纠错本上，他们往往觉得，做错的题目弄懂了就行，没有必要整理起来。

其实整理这些做错的题目，看似浪费了不少时间，但这个过程培养了我们归纳问题的过程，也培养了我们