德情感，实现该课程教学初衷。

相较于其他课程教学，品德与社会课程中能否达到良好的道德情感培养效果，很大程度上取决于教师的情感态度和价值等，也与任课教浅析小学品德与社会课程教学中对学生道德情感的培养论文原稿听小学生的内心想法，加强小学生对品德与社会课程教学的认知，对道德情感加以践行。

摘要品德与社会在小学教学中，属于基础类课程，可引导小学生端正自己的道德行为，使他们具备良好的品行，对于小教学，品德与社会课程中能否达到良好的道德情感培养效果，很大程度上取决于教师的情感态度和价值等，也与任课教师的知识背景和个人素养具有很大关系。

任课教师要改变自己的工作状态，时刻保持积极违道德情感培养初衷，难以使小学生具备较好的思想基础，继而对他们的行为习惯加以约束。

，培养道德情感道德情感的培养是在课堂教学中逐步渗透的，并不仅仅是理论知识的教授。

教师要引导学生积极参品德与社会教学中道德情感培养现状，情感体验不足当前，很多教师仍以书本内容教学为主，教学方法单，授课主要以课本知识的宣读为主，这种教学方式仅注重理论知识传播，难以使学生具备良好的情感体他们在日常生活及学习中，加以践行，实现自我道德行为的调节，加强道德自律。

第，道德情感对学生个人道德行为起促进作用。

小学生的道德行为取决于其内在道德情感。

品德与社会课程教学中，注重道德注重观察小学生的行为及情感动向，不注重对其进行引导，也没有真正实现道德情感熏陶。

实际教学中，并未明确道德情感培养目标，在实践中仅注重道德认识和道德行为。

道德情感培养的重要性道德情感可小学生良好道德行为的形成。

第，道德情感能够使小学生实现人格完善。

在道德情感的作用下，小学生能够养成良好的道德行为，从而端正他们的思想及生活学习态度，对其未来发展大有裨益。

浅析小学品，实现思想和心灵的升华。

其次，道德情感能够提升小学生的自律性，培养学生在学习过程中的纪律性。

教师通过该门课程教学，引导小学生树立正确的思想观念，及良好的道德品行，并督促他们在日常生活浅析小学品德与社会课程教学中对学生道德情感的培养论文原稿情感培养，可推动小学生良好道德行为的形成。

第，道德情感能够使小学生实现人格完善。

在道德情感的作用下，小学生能够养成良好的道德行为，从而端正他们的思想及生活学习态度，对其未来发展大有裨断追求新的知识，实现思想和心灵的升华。

其次，道德情感能够提升小学生的自律性，培养学生在学习过程中的纪律性。

教师通过该门课程教学，引导小学生树立正确的思想观念，及良好的道德品行，并督促识，学生只会注重理论知识掌握，很难实现道德情感的内化，有违道德情感培养初衷，难以使小学生具备较好的思想基础，继而对他们的行为习惯加以约束。

道德情感培养的重要性道德情感可使小学生树立良使小学生树立良好的思想品德，确保品德与社会课程教学更具时效性。

首先，道德情感使学生在理论知识学习中更加积极，端正他们的学习态度，使其逐渐养成独立思考的良好习惯，使小学生在该过程中，不德与社会课程教学中对学生道德情感的培养论文原稿。

纵观该门课程教学现状，并未真正达成道德认识道德情感和道德行为的协调与统。

任课教师过于注重理论知识培养，采用灌输式课堂教学方法，不学习中，加以践行，实现自我道德行为的调节，加强道德自律。

第，道德情感对学生个人道德行为起促进作用。

小学生的道德行为取决于其内在道德情感。

品德与社会课程教学中，注重道德情感培养，可推动好的思想品德，确保品德与社会课程教学更具时效性。

首先，道德情感使学生在理论知识学习中更加积极，端正他们的学习态度，使其逐渐养成独立思考的良好习惯，使小学生在该过程中，不断追求新的知识浅析小学品德与社会课程教学中对学生道德情感的培养论文原稿这种教学方式仅注重理论知识传播，难以使学生具备良好的情感体验及感悟。

道德教育也采用传统讲授模式。

因情感是人的主观感受，故而，这种教学方式很难真正触动学生的内心。

仅向学生灌输大量道德知学中对学生道德情感的培养论文原稿。

，培养道德情感道德情感的培养是在课堂教学中逐步渗透的，并不仅仅是理论知识的教授。

教师要引导学生积极参与到该门课程教学中，培养他们的思维能力和动手的知识背景和个人素养具有很大关系。

任课教师要改变自己的工作状态，时刻保持积极良好的心态，善于创造释放应用情感，以触动小学生的内心，在实际教学活动中，以自身的情感去熏陶学生，感染学生，学生的成长与学习有着非常重要的影响与作用。

但是，传统教学观念的制约，使部分任课教师仍以书本理论知识为主，忽略了道德情感培养的重要性，导致整体教学效果不佳。

教师要依据小学生的实际学习需良好的心态，善于创造释放应用情感，以触动小学生的内心，在实际教学活动中，以自身的情感去熏陶学生，感染学生，实现道德情感培养目标。

与此同时，教师与学生也要加强沟通和交流，融入学生中，聆与到该门课程教学中，培养他们的思维能力和动手能力。

小学生的身心特性决定了他们活泼好动，喜欢尝试新事物。

浅析小学品德与社会课程教学中对学生道德情感的培养论文原稿。

相较于其他课程体验及感悟。

道德教育也采用传统讲授模式。

因情感是人的主观感受，故而，这种教学方式很难真正触动学生的内心。

仅向学生灌输大量道德知识，学生只会注重理论知识掌握，很难实现道德情感的内化，有