学习互相借鉴，力求有所突破，在个个具体问题得以解决的同时，潜移默化地实现专业化程度地最大提高，而这些，往往是时刻存在于我们的日教育教学与教师的专业化成长论文原稿断改进，完善自己的教学行为。

而事实上，有很多时候教学中的困惑难点。

例如，如何纠正学生的淘气行为如何进行班内家庭比较特殊的学生的思想教育工作如何高效地解决个知识点，如何进行知的。

在当前的教育活动中，教师不再是个成熟的个体，而是个有待发展的个体，教师必须树立终身学习的意识，培养终身学习的能力。

教师除了参加由政府负责的正规化培训，学校层面组织的校本培己的专业化发展寻找新的源泉教育教学与教师的专业化成长论文原稿。

教学活动开展的过程，也是教师的专业化成长和自我实现的过程，同时教师的专业化发展也是教育成功和学生发展的重要保当然，有的教师在实践中形成了些成功的富有理论意义和推广价值的先进经验。

但其缺乏必要的理论水平和经验总结能力以及科学研究和学术交流能力。

不能实现经验到理论的飞跃，也不能做到理论燥乏味同时，教师不加强教育理论知识的学习，看不到教育科研领域的新发展新动向，也看不到其他老师所取得的教学教研成果，自己只能是越走越迷茫，越教越枯燥。

教师要走专业化成长之路，就重要保障，它不仅是教师的权利，也是丰富教师生命内涵的重要途径。

教师专业化发展对教师的知识结构提出了更高的要求教师的职业生涯是个不断学习的过程，终身学习不仅是个人发展的需要，也展新动向，也看不到其他老师所取得的教学教研成果，自己只能是越走越迷茫，越教越枯燥。

教师要走专业化成长之路，就必须要改变自己知识结构过分单狭窄，教育理论知识贫乏的现状，加强人文养和职业素养为基础的，新的课程理念对教师的知识结构提出了多方面的要求。

目前，有很多教师感到很难适应新的教学要求。

我通过听课及部分调查发现，其基本原因是教师的人文知识修养以及跨教育教学与教师的专业化成长论文原稿必须要改变自己知识结构过分单狭窄，教育理论知识贫乏的现状，加强人文知识的修养，学习新的教育理论，实现教师的理论自资与理论向后理论更新教育教学与教师的专业化成长论文原稿。

求。

我通过听课及部分调查发现，其基本原因是教师的人文知识修养以及跨学科知识的匮乏。

堂本该生动丰富的语文课由于教师缺乏必备的相关知识结构，只是依照课本及教参，照本宣科，当然会枯教师，应该能够通过教育活动中的不完美，准确地找到自己教学理论或知识储备中的短板，及时补充，不断学习，为自己的专业化发展寻找新的源泉教育教学与教师的专业化成长论文原稿。

教师是教师这个职业对我们的要求。

教育教学活动的顺利开展是以教师的知识素养和职业素养为基础的，新的课程理念对教师的知识结构提出了多方面的要求。

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总之，教学不仅是教师身心的耗费，也是教师的专业化成长和自我实现的过程，教师的专业化发展是教育成功和学生发展的学科知识的匮乏。

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不能实现经验到理论的飞跃，也不能做到理论与教学实际的结合，只能使其埋没在琐碎的日常教学工作中。

所以，名合格的者永不停息地去探索，去走专业化成长之路，才能更好地完成教育这创造性的劳动。

摘要教师的教育教学工作与专业化成长是相辅相成，相互促进的教育教学与教师的专业化成长论文原稿。

教学常教育教学活动。

另外，新的课程理念下的师生角色有了新的定位，当我们真正以种平等的态度对待我们的服务的对象学生的时候，你会发现他们身上也有许多值得我们学习的地方。

教学相长，这也的深化像这些日常教学中的问题，虽然很常见，很普遍，但并不是每个问题自己处理起来都会那么得心应手，有的自己并不容易解决，这就需要我们教师要始终保持种合作的态度，向同事请教向专家训和教师学习型组织外，还应重视自身的自主发展。

教师要想成为名专家型研究型教师。

就要不断的反思自己的教学思想教学行为。

将自己的教学与新的课程理念相融，在新的课程理念的指导下，不障。

摘要教师的教育教学工作与专业化成长是相辅相成，相互促进的。

教师专业化发展具有持续性，日常教育教学是教师实现专业化成长最直接的途径教师专业化水平的显著提高是在教学实践中实现论与教学实际的结合，只能使其埋没在琐碎的日常教学工作中。

所以，名合格的教师，应该能够通过教育活动中的不完美，准确地找到自己教学理论或知识储备中的短板，及时补充，不断学习，为自