将考试和教学有机地结合起来，最终达到以考促教以考促学的目的和效果。

课文。

编者重视课文语言的真实性典型性和趣味性。

语言及其出现的场景，定是真实生活中存在的。

不是多强调结构功能文化任务的方面，或者几者的有机组合。

这种设计思路偏重于教学过程，注重课堂教学情况，但缺少最终对于学生学习效果的评估，教学和评估是两个独立的系统。

海外中小学生学习汉语的动机本就不强，大多来自学习者外部，比如出于父母或者学校的要求，积极性偏低，学习效果通常不太理想。

标准教程的编写理念与实践论文原稿言及其出现的场景，定是真实生活中存在的。

不是所有语法正确的句子都可以写在教材中，只有典型句，即学生学后能够举反的句子，才能出现在课文中。

有趣是汉语吸引海外学生的最好方式之，有趣的内容可以让学生保持学习兴趣，享受学习的快乐。

教程每课包含两篇课文，从都是对话，逐渐过渡到篇对话篇短文认可。

希望这套教材为海外小学生开启汉语学习之门，在轻松快乐中共同学习和成长。

注释国家汉办考试处提供数据参考文献孔子学院总部，国家汉办新中小学生汉语考试大纲北京商务印书馆，孔子学院总部，国家汉办国际汉语教学通用课程大纲北京北京语言大学出版社，姜丽萍标准教程系列教材的编写作边唱边跳，通过多重刺激开发自身的多元智能。

小故事。

每册教材都包括几个与当课词语或语言点相关的小故事。

在没有汉语语境的情况下，增加阅读量是提高汉语水平吸引学生兴趣的好方法。

在不增加新的阅读教材的前提下，每册编写几个小故事，学生在阅读之后，可以以团队合作的形式表演出来。

测试页。

每考试大纲教材考试评估互为补充，教程提供了全新的汉语教学模式，将为中小学国际汉语打造套国际课程标准。

编写实践以考试大纲为依据，编写教程框架和大纲考试共分级，每个级别比较详细地列出了语言功能大纲词汇大纲和语法大纲，编者在此基础上归纳出了任务大纲和话题大纲，为教学设计和教材编写，教学体系和教学模式般都不够成熟。

随着汉语教学的不断深入，如何让汉语教学形成模式，是很多教师和教育主管部门主要思考的问题。

教程提供科学的教学体系。

教材依据考试大纲而编写，参考了考试大纲里的语言功能大纲词汇大纲和语法大纲，教材编写做到有据可依。

教程提供有效的教学方法。

教材从课堂教小故事的内容和形式，用教材提供完整的教学过程，即使缺少经验的新手教师，也可以按照教材编写顺序上好课。

教程的每课都有测试页，教师通过测试页了解学生对当课内容的掌握情况。

学完本书，学生可以参加相应级别的考试，对这个阶段的学习情况进行评估。

对拼音的处理。

考试只将拼音作为注了大纲，对部分真题进行了统计分析。

根据大纲和真题统计结果归纳出每册的话题功能场景词汇语言点等，系统地设计了教程的各课。

教程与考试的对应关系见表。

提供科学的教学体系和有效的教学方法目前，海外中小学汉语教学情况各异，教学形式花门。

在发展初期，教学体系和教学模式般都不够成熟。

随理念与实践国际汉语教学研究，刘珣，结构功能文化相结合的汉语教学理念再思考国际汉语教学研究，苏英霞浅谈对外汉语教材词语例释的编写汉语学习，谢小庆为什么要开发新考试中国考试，。

标准教程的编写理念与实践论文原稿。

考试大纲教材考试评估互为补充，教程提供了全新标准教程的编写理念与实践论文原稿的实际需求出发，设计生词课文活动练习和小故事的内容和形式，用教材提供完整的教学过程，即使缺少经验的新手教师，也可以按照教材编写顺序上好课。

教程的每课都有测试页，教师通过测试页了解学生对当课内容的掌握情况。

学完本书，学生可以参加相应级别的考试，对这个阶段的学习情况进行评估。

，另外道排序题考查的是学生对汉语语法的掌握情况。

教程的册没有对学生写汉字提出任何要求，第册增加了写汉字部分，让学生逐渐从听说过渡到认读书写。

标准教程的编写理念与实践论文原稿。

提供科学的教学体系和有效的教学方法目前，海外中小学汉语教学情况各异，教学形式花门。

在发展初课附有个模拟测试页，题目和图片大多来自真题。

测试页可以帮助学生熟悉考试形式，学生在扎实学完本教材后，即可参加相应级别的考试。

结语标准教程经过两年的编写试用修改编辑，现在已全部出版。

套好的教材，除了有编者的用心编写出版社的精心编辑之外，还需要在教学中得到教师和学工具，没有直接考查拼音的题目。

编者大胆地没有处理拼音，从第课开始就直接进入语言教学。

海外小学生的学时较少，对拼音的依赖程度较深，因而教程册的汉字部分均配有拼音，方便学生使用。

对汉字的处理。

考试前级都没有写汉字考题，级有专门的写汉字考试部分，但只有看拼音填汉字是真正考查写汉汉语教学的不断深入，如何让汉语教学形成模式，是很多教师和教育主管部门主要思考的问题。

教程提供科学的教学体系。

教材依据考试大纲而编写，参考了考试大纲里的语言功能大纲词汇大纲和语法大纲，教材编写做到有据可依。

教程提供有效的教学方法。

教材从课堂教学的实际需求出发，设计生词课文活动练习的汉语教学模式，将为中小学国际汉语打造套国际课程标准。

编写实践以考试大纲为依据，编写教程框架和大纲考试共分级，每个级别比较详细地列出了语言功能大纲词汇大纲和语法大纲，编者在此基础上归纳出了任务大纲和话题大纲，为教学设计和教材编写提供了思路和依据。

教程的编写团队认真研读和分的认可。

希望这套教材为海外小学生开启汉语学习之门，在轻松快乐中共同学习和成长。

注释国家汉办考试处提供数据参考文献孔子学院总部，国家汉办新中小学生汉语考试大纲北京商务印书馆，孔子学院总部，国家汉办国际汉语教学通用课程大纲北京北京语言大学出版社，姜丽萍标准教程系列教材的编标准教程的编写理念与实践论文原稿动作边唱边跳，通过多重刺激开发自身的多元智能。

小故事。

每册教材都包括几个与当课词语或语言点相关的小故事。

在没有汉语语境的情况下，增加阅读量是提高汉语水平吸引学生兴趣的好方法。

在不增加新的阅读教材的前提下，每册编写几个小故事，学生在阅读之后，可以以团队合作的形式表演出来。

测试页。

有语法正确的句子都可以写在教材中，只有典型句，即学生学后能够举反的句子，才能出现在课文中。

有趣是汉语吸引海外学生的最好方式之，有趣的内容可以让学生保持学习兴趣，享受学习的快乐。

教程每课包含两篇课文，从都是对话，逐渐过渡到篇对话篇短文。

每篇课文后附个问题，便于教师评估学生是否理解方面，没有及时的评估和反馈，学生无法获得学习的成就感，进而找不到学习的乐趣另方面，家长通常不会汉语，无法了解孩子学习汉语的情况。

通过考试，学生可以直接看到自己的进步，产生持续学习汉语的愿望家长也可以通过考试分数和级别，了解孩子的汉语水平，实现家校互动。

教程依据成熟的新中小每篇课文后附个问题，便于教师评估学生是否理解课文内容。

活动和练习。

教程的每个教学板块都有活动和练习，这为教师提供了教学提示和多种操练选择。

活动游戏吸引学生们的兴趣，机械性练习让学生安静地练习项学习内容，两种形式交替出现，课堂动静结合，有放有收。

编写理念考教结合以往的汉语教材，念与实践国际汉语教学研究，刘珣，结构功能文化相结合的汉语教学理念再思考国际汉语教学研究，苏英霞浅谈对外汉语教材词语例释的编写汉语学习，谢小庆为什么要开发新考试中国考试，。

标准教程的编写理念与实践论文原稿。

课文。

编者重视课文语言的真实性典型性和趣味性。

附有个模拟测试页，题目和图片大多来自真题。

测试页可以帮助学生熟悉考试形式，学生在扎实学完本教材后，即可参加相应级别的考试。

结语标准教程经过两年的编写试用修改编辑，现在已全部出版。

套好的教材，除了有编者的用心编写出版社的精心编辑之外，还需要在教学中得到教师和学生写提供了思路和依据。

教程的编写团队认真研读和分析了大纲，对部分真题进行了统计分析。

根据大纲和真题统计结果归纳出每册的话题功能场景词汇语言点等，系统地设计了教程的各课。

教程与考试的对应关系见表。

歌曲或说唱。

每册教材都包括几首与当课词语或语言点相关的歌曲或说唱，学生可配合身体