的手法，将庐山瀑布的美景在纸张上再现，目前在小学语文课堂中使用较为广泛。本文简要论述了情境教学法在小学语文古诗教学中的意义，并提出了在小学语文古诗词教学过程之中如何通过情境教学法的方式实现教学辅助的效果。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略论文原稿情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略论文原稿学方式与教学方式提高了小学古诗教学的效率。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略合理利用多媒体教学，创设情境通过多媒体教学，以此为基础，进步将与教学相关的文字图画声音以及动画等内容植入到教学过程之中，通过这直观的刺激书百遍，其义自见。在反复诵读的过程中，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能在不知不觉中引导学生走入古诗情境，读出韵味美和节奏美，进而更透彻地理解古诗内容。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略论文原稿。有益于提高古同时，在这过程之中，也能使学生对古诗中的意境有更为直观的接触，实现了传统古诗教学中枯燥沉闷的教学氛围向生动有趣的课堂氛围的转变。有益于提高古诗教学的形象度在学习古诗的过程中，教师运用多媒体先进技术，创设出古诗的特定情境摘要情境教学法作为种教学方法，目前在小学语文课堂中使用较为广泛。本文简要论述了情境教学法在小学语文古诗教学中的意义，并提出了在小学语文古诗词教学过程之中如何通过情境教学法的方式实现教学辅助的效果。情境教学法在小学语文古文古诗课堂教学的方法有很多种，情境教学法是其中的种。教师要重视意境的营造，引导学生大胆想像诗中的内容，将晦涩难懂的古诗，通过多媒体等技术实现更加形象值观地展示。通过这方式，既激发了学生学习古诗的兴趣，又使学生的情感思维，与此同时，更是通过夸张的手法，将庐山瀑布的美景在纸张上再现，让读者在读诗的过程中仿佛置身于瀑布脚下。我们在教学完这首古诗后，完全可以通过古诗形象再造的方式，以情境的创设为基础，在形象中感受古诗的情感。又如，教学池上时的进步提升。情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略论文原稿。鼓励学生大胆想像，升华情境古诗短小精悍，诗人通过描绘景物和事物，借景抒情，以物明志，实现作者情感与表达的有效融合，进步将诗歌之中所展示的意象勾勒出来，尤切实推动学生发展是建立在兴趣培养这基础之上，而情境教学则是实现学生兴趣培养的进步提升。部编版语文教材中，古诗的比重较大，且都要求背诵。但古诗晦涩难懂，旦教学效率难以有效提升，不仅会导致学生的兴趣不断下降，同时也会导致学情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略论文原稿步步深入，最终实现语文素养的整体提升。参考文献谭丽娴刍议小学低年级语文故事教学法课程教育研究，冯淑连情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究中国校外教育，杨志宏创设教学情境，优化古诗教学课程教育研究，责任编辑胡春生感受诗人所表达的思想感情。以元日为例，教师可以根据诗中的总换新桃旧符等词语展开教学，再结合诗人当时写下此诗的背景介绍，领会诗人的心境，进而使得诗人在古诗之中寄托的强国富民报负与忧国忧民的情感更为有效的展示。结语小学语境的营造，引导学生大胆想像诗中的内容，将晦涩难懂的古诗，通过多媒体等技术实现更加形象值观地展示。通过这方式，既激发了学生学习古诗的兴趣，又使学生的情感思维步步深入，最终实现语文素养的整体提升。参考文献谭丽娴刍议小学低年，教师可以引导学生想像并饰演那位小娃，手中撑着小船，偷采了白莲，划船离去利用角色配合表演，小主人公天真可爱的形象立刻生动起来，学生能迅速进入古诗所描绘的情境中。此外，教师还可以抓住古诗的个词句引导学生展开联想，帮助学是作者在字里行间所饱含的情绪，将诗人的人生感悟进行了更为形象的诠释。在教学过程中，教师要鼓励学生积极去想像，大胆去想像，对诗句中饱含的意思进行次创造。例如，李白的望庐山瀑布，选择了遥望的角度，庐山瀑布壮丽景色的尽收眼底习效果无法达到预期目标。教师通过情境教学法开展古诗教学，通过多媒体教学，以此为基础，进步将与教学相关的文字图画声音以及动画等内容植入到教学过程之中，通过这直观的刺激过程，使得学生的注意力得以有效地集中，从而实现学习兴趣级语文故事教学法课程教育研究，冯淑连情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究中国校外教育，杨志宏创设教学情境，优化古诗教学课程教育研究，责任编辑胡春华。情境教学法在小学语文古诗教学中的意义有利于提高学习古诗的兴趣情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略论文原稿桃旧符等词语展开教学，再结合诗人当时写下此诗的背景介绍，领会诗人的心境，进而使得诗人在古诗之中寄托的强国富民报负与忧国忧民的情感更为有效的展示。结语小学语文古诗课堂教学的方法有很多种，情境教学法是其中的种。教师要重视意让读者在读诗的过程中仿佛置身于瀑布脚下。我们在教学完这首古诗后，完全可以通过古诗形象再造的方式，以情境的创设为基础，在形象中感受古诗的情感。又如，教学池上时，教师可以引导学生想像并饰演那位小娃，手中撑着小船，偷采了白莲。鼓励学生大胆想像，升华情境古诗短小精悍，诗人通过描绘景物和事物，借景抒情，以物明志，实现作者情感与表达的有效融合，进步将诗歌之中所展示的意象勾勒出来，尤其是作者在字里行间所饱含的情绪，将诗人的人生感悟进行了更为形象的程，学生的注意力可以有效地集中，从而实现学习兴趣的进步提升。同时，在这过程之中，也能使学生对古诗中的意境有更为直观的接触，实现了传统古诗教学中枯燥沉闷的教学氛围向生动有趣的课堂氛围的转变。摘要情境教学法作为种教学方法，诗教学的形象度在学习古诗的过程中，教师运用多媒体先进技术，创设出古诗的特定情境，配合音乐的渲染，再加上教师绘声绘色的朗读，古诗的画面感油然而生，使得学生在学习的过程中能够身临其境，实现同文本的沟通，与诗人对话。这样的教，配合音乐的渲染，再加上教师绘声绘色的朗读，古诗的画面感油然而生，使得学生在学习的过程中能够身临其境，实现同文本的沟通，与诗人对话。这样的教学方式与教学方式提高了小学古诗教学的效率。引导学生反复诵读，寓情于境古人常说读古诗教学中的应用策略合理利用多媒体教学，创设情境通过多媒体教学，以此为基础，进步将与教学相关的文字图画声音以及动画等内容植入到教学过程之中，通过这直观的刺激过程，学生的注意力可以有效地集中，从而实现学习兴趣的进步提升。