学中的应用策略。第个议题从风景切入，让学生借助诗句，通过联想和想象，进入诗文的意境，感受到西湖的美景第个议题从诗人有趣的故事入手，能够激发学生的阅读，学生借此领悟到杜甫的生命途多舛，也读懂了他诗歌的内容和情感，更能领悟到杜甫虽然人生起伏跌宕，但直不变的是那颗忧国忧民之心要确立适宜的议题群文阅读教学是多文本教学，需要打破零碎的课堂局面，构建相对集中聚焦的课堂。而议题是将文本串联起来的关键，是群文阅读教学的切入口，群文阅读教学法在初中古诗词教学中的应用策略论文原稿风发，望见巍峨的泰山不由地发出了会当凌绝顶，览众山小感慨而春望写的则是杜甫经历了安史之乱后回到长安看到的景象，昔日繁华的长安城变得破败不堪，面对此情此景，才十多岁的杜甫竟然白头搔更短，浑欲不胜簪，可见其忧思之深茅屋为秋风所破歌则是他漂泊西南时期的作品，此时的杜甫已经年老力衰革命乐观主义精神。可见即便是咏同物，不同的诗人，所表现出来的情怀也是大不相同的，更不用说咏其他事物的诗歌了，通过这样的群诗整合教学，学生可以更好地学会结合诗人经历，理解咏物抒怀所蕴含的丰富的情怀。同个诗人，因为环境经历的不同，其自身的性格思想状态也会发生变化。因此，选择同个赏析能力，取得读首诗，知类诗的效果，大大提高课堂效率。如在学习陆游的卜算子咏梅这首咏物诗时，教师可以将其与毛泽东的卜算子咏梅放在起进行群文阅读教学，勾连课内外古诗词，帮助学生更好地体会咏物抒怀诗这题材。从手法上看，两者都运用了以物喻人，托物言志的手法从所咏之物来看，陆游群文阅读选文的依据是以学定文，这里的学指学生的情况。所以，教师的选文要符合新课标要求，着眼于学生整体素质的提高，要结合学生身心发展特点，选择学生感兴趣的，符合学生理解能力和接受能力的古诗文进行群文教学。在这个基础上，可以依照以下几个方面进行选文。初中阶段人教版课本收录的古诗教学确定议题后，还要围绕议题精选群文。选择精当的群文是群文阅读教学成功实施的关键。关键词群文阅读教学古诗词教学初中语文语文课程标准指出诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。这就要求教师要转变观念，改革创新，给学生营造更加立体生动的古诗词学习时，可以将其与春望茅屋为秋风所破歌闻官军收河南河北进行群文阅读教学。望岳是杜甫年轻时的代表作，当时的杜甫风华正茂气风发，望见巍峨的泰山不由地发出了会当凌绝顶，览众山小感慨而春望写的则是杜甫经历了安史之乱后回到长安看到的景象，昔日繁华的长安城变得破败不堪，面对此情此景，才十多守，而毛泽东是名伟大的领袖，有着大格局和非凡的气度，所以他笔下的梅花却是待到山花烂漫时，她在丛中笑，充满了大无畏的革命乐观主义精神。可见即便是咏同物，不同的诗人，所表现出来的情怀也是大不相同的，更不用说咏其他事物的诗歌了，通过这样的群诗整合教学，学生可以更好地学会结合诗人经了解这个题材诗歌的思想情感，也可以让学生体会到相同题材不同诗歌之间微妙的差别，加深学生对这类古诗词的理解，提高学生的赏析能力，取得读首诗，知类诗的效果，大大提高课堂效率。如在学习陆游的卜算子咏梅这首咏物诗时，教师可以将其与毛泽东的卜算子咏梅放在起进行群文阅读教学，勾连课群文阅读教学法在初中古诗词教学中的应用策略论文原稿环境，但是传统的古诗词教学主要采取老师篇篇讲解的模式，学生被动学习，思维固化，古诗词的鉴赏能力低下，更不用说提高欣赏品味和审美情趣了。要选择精当的群文古诗词群文阅读教学确定议题后，还要围绕议题精选群文。选择精当的群文是群文阅读教学成功实施的关键。若狂，改往日愁容，发出却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂的感叹。是杜甫生中难得的快诗，改杜甫过去沉郁顿挫的风格通过群文阅读，学生借此领悟到杜甫的生命途多舛，也读懂了他诗歌的内容和情感，更能领悟到杜甫虽然人生起伏跌宕，但直不变的是那颗忧国忧民之心要选择精当的群文古诗词群文阅读发展特点，生成既符合教学目标，又具有可讨论性和开放性的的议题。群文阅读教学法在初中古诗词教学中的应用策略论文原稿。群文阅读选文的依据是以学定文，这里的学指学生的情况。所以，教师的选文要符合新课标要求，着眼于学生整体素质的提高，要结合学生身心发展特点，选择学生感兴趣的，符岁的杜甫竟然白头搔更短，浑欲不胜簪，可见其忧思之深茅屋为秋风所破歌则是他漂泊西南时期的作品，此时的杜甫已经年老力衰了，但他仍胸怀天下，在自己极度穷困潦倒的时候仍然发出安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的呐喊而闻官军收河南河北则是诗人饱受战乱之苦后，听到唐军取得胜利，不禁欣喜历，理解咏物抒怀所蕴含的丰富的情怀。同个诗人，因为环境经历的不同，其自身的性格思想状态也会发生变化。因此，选择同个诗人不同时期的作品进行群文阅读可以帮助学生更加立体地认识诗人，更好地理解诗人的思想感情和诗词风格，有助于学生更深刻地领悟古诗词的魅力。如教师在教杜甫的望岳这首词外古诗词，帮助学生更好地体会咏物抒怀诗这题材。从手法上看，两者都运用了以物喻人，托物言志的手法从所咏之物来看，陆游和毛泽东都是借助梅花来传情达意从情怀来看，陆游是爱国诗人，生郁郁不得志，他笔下的梅花有着已是黃昏独自愁，更著风和雨的孤独凄苦和零落成泥碾作尘，只有香如故的坚贞自合学生理解能力和接受能力的古诗文进行群文教学。在这个基础上，可以依照以下几个方面进行选文。初中阶段人教版课本收录的古诗词总共有首，按照题材来分，大致可以分为大类。相同题材的诗歌，诗中的情感和手法往往都是相似的，所以我们可以将题材相同的诗歌放在起进行群文教学，既可以让学生全面群文阅读教学法在初中古诗词教学中的应用策略论文原稿是将文本串联起来的关键，是群文阅读教学的切入口，所以确立适宜的议题是群文阅读教学有效开展的第步。它需要老师有专业的素养，在教学目标的引导下，对教材和相关联的文本进行深入的解读和挖掘，敏锐地发现这些文本之间的关联点融合点，还要考虑本班学生的情况，要符合初中学生认知的规律和心理好奇心和探究欲望，并且了解写作背景，为下面的探究诗人的有趣的灵魂打下坚实的基础第个议题引导学生不断深入学习，走进诗人的诗意人生，体会诗人有趣的灵魂，明白作者寄寓其中的情怀。这个议题引导学生由欣赏西湖风景，到聆听诗人与西湖的故事，再到探问诗人有趣的灵魂，由浅入深，层层推进，有以确立适宜的议题是群文阅读教学有效开展的第步。它需要老师有专业的素养，在教学目标的引导下，对教材和相关联的文本进行深入的解读和挖掘，敏锐地发现这些文本之间的关联点融合点，还要考虑本班学生的情况，要符合初中学生认知的规律和心理发展特点，生成既符合教学目标，又具有可讨论性和开放了，但他仍胸怀天下，在自己极度穷困潦倒的时候仍然发出安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的呐喊而闻官军收河南河北则是诗人饱受战乱之苦后，听到唐军取得胜利，不禁欣喜若狂，改往日愁容，发出却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂的感叹。是杜甫生中难得的快诗，改杜甫过去沉郁顿挫的风格通过群文诗人不同时期的作品进行群文阅读可以帮助学生更加立体地认识诗人，更好地理解诗人的思想感情和诗词风格，有助于学生更深刻地领悟古诗词的魅力。如教师在教杜甫的望岳这首词时，可以将其与春望茅屋为秋风所破歌闻官军收河南河北进行群文阅读教学。望岳是杜甫年轻时的代表作，当时的杜甫风华正茂气和毛泽东都是借助梅花来传情达意从情怀来看，陆游是爱国诗人，生郁郁不得志，他笔下的梅花有着已是黃昏独自愁，更著风和雨的孤独凄苦和零落成泥碾作尘，只有香如故的坚贞自守，而毛泽东是名伟大的领袖，有着大格局和非凡的气度，所以他笔下的梅花却是待到山花烂漫时，她在丛中笑，充满了大无畏的诗词总共有首，按照题材来分，大致可以分为大类。相同题材的诗歌，诗中的情感和手法往往都是相似的，所以我们可以将题材相同的诗歌放在起进行群文教学，既可以让学生全面了解这个题材诗歌的思想情感，也可以让学生体会到相同题材不同诗歌之间微妙的差别，加深学生对这类古诗词的理解，提高学生的