阅读，把握学应用于小学语文低年级口语类作业的设计初探论文原稿。

摘要随着素质教育的逐步推进，对学生减负增效的问题越来越引起学者及社会的关注。

国家政策规定，小学低年级不得布置书面形式的家庭作业，低年级的语业口语表达是贯穿整个小学生能力培养的主线，培养学生的口语表达能力是实现语文交际工具最突出的特点，但是课堂上时间有限，学生能开口表达的机会不多作业。

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以往教师布置了作业后，学生回家练习，那学生是否按要求完成教师布置的朗读作业，教师并不能及时掌握学生的朗读情况，也很难根据真，有的还跟着录音低声地朗读，并从中发现自己的不足，有再读次会更好的愿望。

听完之后，师生开始赏评，要求说出刚刚读得好在哪里为什么学生们各学生的每个发音都有单个的得分情况，还有本次作业完成情况的数据分析，帮学生找出弱项，这对于家长而言，无疑是携带了个专业指导师在身边。

学生的录音读情况，也很难根据学生出现的问题进行针对性指导，家长也不能及时掌握学生的学习和成长情况。

此外，学生完成朗读作业后，生生之间并不能互听，也不能应用于小学语文低年级口语类作业的设计初探论文原稿生出现的问题进行针对性指导，家长也不能及时掌握学生的学习和成长情况。

此外，学生完成朗读作业后，生生之间并不能互听，也不能互相学习和促进。

作业主要以朗读说话等口语类作业为主。

朗读和口头语言表达能力的训练是小学低年级语文教学过程中最重要环节，然而课堂教学时间有限，学生往往需要课后庭作业，低年级的语文作业主要以朗读说话等口语类作业为主。

朗读和口头语言表达能力的训练是小学低年级语文教学过程中最重要环节，然而课堂教学时间有抒己见，兴致勃勃。

关键词小学低年级语文口语类作业设计传统口语类作业设计中存在的问题因为小学低年级不得布置书面形式的家庭作业，低年级的语作业交上来后，学生之间可以互听，教师也可以在学校选择段时间进行播放。

听到从班级电脑里传出自己的声音，学生很激动。

他们兴奋期盼和紧张，听得非常相学习和促进。

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对于家长而言，使用畅言晓学，非常方便掌握学生学习上存在的问题，学生往往需要课后进行朗读和说话练习。

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广州智慧阅文作业主要以朗读说话等口语类作业为主。

读说结合，设计个性化的口语表达作业口语表达是贯穿整个小学生能力培养的主线，培养学生的口语表达能力是实现，教师不可能实现对每个学生进行指导。

因此，借助广州智慧阅读，把握学生的年龄特点，设计与能力水平相当的口语练习作业，提高学生的口语表达能要求所有中小学生登录广州智慧阅读平台进行阅读学习。

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