来的多重思考，充分发挥了学生学习的主体作用，培养了学生运用数学解决实际问题的能力。

学生在体会到成功的喜悦之余，还能将课堂上获得的知识在课外得以延伸运用友好的交互环境，发挥最大教育价值根据教学需要，教师适时地把信息技术融合到课堂教学中，利用多种技术设施和技术手段，在不同的教学环境资源中灵活转换。

在丰富的学习资源中，为学生创设个个虚拟的数学学习空间，让学生身临其境，主动地参与探索和学习。

教学中，教师可以模拟数学概念和数学知识的生成过程，运用信息技术形象，直观地揭示数形之间的关系，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生主动参与数学问题的探索研究和创新。

在互联网普及的今天，许多学校已经配备了智慧教室，在网络环境下将体机电子书包学习平台等教学设备整合在起，利用智慧教学工具，教师可以及时了解每个学给数学教学带来极大的方便。

在数学教学中，教师应灵活运用现代信息技术，大胆改变学生学习数学的方式，融合现代信息技术，达到激发学生学习的兴趣突破学生学习的重难点调动学生积极参与的热情扩大学生认知的广度和深度的良好效果。

关键词信息技术小学数学课堂教学世纪是信息技术高速发展的时代，随着互联网信息技术的高速发展，以网络化数字化多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活学习和工作方式。

党和国家高度重视教育信息化。

在教育领域，教育信息化已经成为我国实现教育现代化和构建学习型社会的重要手段。

我国也已经把教育信息化发展纳入国家浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用论文原稿效率的前提，学生如果对数学学习感到需要，就会热心于接触积极参与这项活动，并注意探索其中的奥妙。

而小学中低年级的学生在课堂学习时，并没有什么雄心壮志，他们心里想的更多的是这节课好不好玩，他们对感兴趣的事情就会反复地参与，乐此不疲，对没兴趣的事情则会拒之千里。

数学课程标准中指出关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。

让数学走进生活，培养学生对数学的亲切感。

数学来源于生活服务于生活，生活中充满着数学，只在数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化形象化。

数学教学要讲来源讲用处，让学生感到生活中处处有数学，明白数学是门看得见这种情感教学，教师要重视学生学习数学兴趣的培养。

学生数学兴趣的培养是提高数学学习效率的前提，学生如果对数学学习感到需要，就会热心于接触积极参与这项活动，并注意探索其中的奥妙。

而小学中低年级的学生在课堂学习时，并没有什么雄心壮志，他们心里想的更多的是这节课好不好玩，他们对感兴趣的事情就会反复地参与，乐此不疲，对没兴趣的事情则会拒之千里。

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生从万物生长的变化。

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如何使用现代信息技术进行来，才能使抽象知识具体化形象化。

数学教学要讲来源讲用处，让学生感到生活中处处有数学，明白数学是门看得见摸得着用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

信息技术走进课堂教学，给当今的课堂教学模式注入了无限的生机与活力。

信息技术具有特殊的声光色形，通过图像的翻滚闪烁定格色彩变化及声响效果等，可向学生提供直观多彩生动的形象，让抽象性的东西形象化。

形象生动的课堂，可以激发学生的好奇心，培养学生自主学习的意识，真正把信息分享给学生，使学生真正体验到快乐学习，有效提升学生的数学学习兴趣，达到提高教学效率的目的。

以教学认识时间为例，在课堂导入环节，教师通过摘要多媒体信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，能给数学教学带来极大的方便。

在数学教学中，教师应灵活运用现代信息技术，大胆改变学生学习数学的方式，融合现代信息技术，达到激发学生学习的兴趣突破学生学习的重难点调动学生积极参与的热情扩大学生认知的广度和深度的良好效果。

关键词信息技术小学数学课堂教学世纪是信息技术高速发展的时代，随着互联网信息技术的高速发展，以网络化数字化多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活学习和工作方式。

党和国家高度重视教育信息化。

在教育领域，教育信息化已经成为我国实现教育现代化和构建学习型空间。

例如，在进行数学竞赛辅导中，教师可指导学生查询相关的数学竞赛网站，让学生在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，有针对性地进行选择学习，既开阔了学生视野，又开拓了学生思路，抓住学习的重点和阶段性目标，可以大大提高数学学习的质量。

为了更好地帮助学生理解和巩固所学知识和内容，在课余时间，教师可以利用网络平台建立学习群组，组织学生在网络平台中共同学习，探讨学习中遇到的难题，交流数学学习的心得。

教师还可以在群组内发布有关数学内容的链接或者文档等，丰富学生的知识结构。

未来已来，将至已至，时不我待。

以梦为彩，迅达未来。

在信息时代下的未来课堂教学，多媒，还可以让学生互评，在对比讲解后通过交叉互评进行次评价。

通过大数据的智能诊断，量化学生的学情分析，既增强了课堂学习的互动性，又能让教师及时了解学生的学习情况，有的放矢地实施针对性教学。

同时，智慧学习终端还可以根据学生的特点，形成学生个人画像，为学生匹配适合自己的学习内容和学习路径。

当然，在赋能信息技术与课堂教学融合的交互环境中，就必然要求教师能熟悉信息化教学工具，并熟练和灵活地使用各种应用软件，只有这样才能最大化地发挥这些工具的教育价值。

在教学认识人民币课时，教师让学生利用各种学习资源提前预习认识人民币的知识。

在课堂教学上，教师利用多媒体手中心的传统教学模式转变成以生为中心的多种学习方式互相渗透模式。

信息技术与数学学科的融合可以为不同层次的学生创造出不同的网络学习环境，提供丰富的学习平台，促使学生的学习变得更加活泼，更加丰富多彩，激发学生学习的兴趣，提升学生的学习效果，做到教师与学生真正的互动。

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多媒体教学中系列的动态展示过程轻松地突破了学生理解知识点困难的问题，让学生真正理解和掌握数学的知识与技能，提升了学生的核心素养，同时也提高了数学课堂的教学效率和教学效果。

融合信息技术，创设友好的交互环境，发挥最大教育价值根据教学需要责任编辑温铁雄。

小学数学学科教学与信息技术的融合是推进教学改革的要求小学数学新课程标准指出信息技术的发展对数学教育的价值目标内容及教学方式产生了很大的影响。

数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。

要充分考虑计算器计算机对数学学习内容和方式的影响及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

可见，小学数学课堂教学与信息技术的融合是推进教育信息化发浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用论文原稿教学手段的运用能极大地拓展数学教与学的空间，数学课堂的教学手段和教学资源也将更加丰富。

在未来课堂教学中，将现代先进的高科技手段应用于课堂教学，教育与信息技术的紧密结合必将产生传统教学难于比拟的良好效果，为全面推进数学素质教育，加快教育改革步伐，发挥强有力的作用。

参考文献顾明远，石中英国家中长期教育改革和发展规划纲要解读版北京师范大学出版社，教育部小学数学课程标准北京师范大学出版社，杨美英信息技术与小学科学实验融合实践研究广西师范大学，王彦华多媒体课件在生物教学中应用的问题研究东北师范大学，责任编辑温铁雄。

教育教学资源，拓宽认知广度和深度在信息网络的大环境下，学习资源非常丰富，网络技术可轻松实现资源共享。

目前，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了很多有针对性的学习素材。

教师将网络信息化学习模式引入到数学课堂中，可有效地打破传统数学教学模式，增加课堂教学的深度，拓展学生学习与思考的广度和深度。

教师可通过远程网络为学生提供有关教学内容的资源，运用任务驱动式的教学方法，让学生利用资源自主探究并解决问题。

丰富的教学资源既集中利用了网络所提供的学习环境的资源优势，又有效地避开了课堂教学中难免出现的失控和低效，很好地提高了课堂的学习效率，拓宽了学生的思维效，很好地提高了课堂的学习效率，拓宽了学生的思维空间。

例如，在进行数学竞赛辅导中，教师可指导学生查询相关的数学竞赛网站，让学生在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，有针对性地进行选择学习，既开阔了学生视野，又开拓了学生思路，抓住学习的重点和阶段性目标，可以大大提高数学学习的质量。

为了更好地帮助学生理解和巩固所学知识和内容，在课余时间，教师可以利用网络平台建立学习群组，组织学生在网络平台中共同学习，探讨学习中遇到的难题，交流数学学习的心得。

教师还可以在群组内发布有关数学内容的链接或者文档等，丰富学生的知识结构。

未来已来，将至已至，时不我待。

以梦创设个大超市的情景，让学生亲临其境，当学生看到熟悉的画面时，自然而然地会把自己融入到情景中去。

学生可以把自己当成超市里的营业员，也可以把自己当成超市里的顾客。

教师可以与学生进行互动，学生与学生之间也可以进行交流，通过换换猜猜等形式，使学生以合作探究的学习方式认识人民币。

通过这互动教学模式，让学生走进信息技术，通过多种感官的参与，感受信息技术手段带来的多重思考，充分发挥了学生学习的主体作用，培养了学生运用数学解决实际问题的能力。

学生在体会到成功的喜悦之余，还能将课堂上获得的知识在课外得以延伸运用，大胆地参与