正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。

在现实的生活和教学中人的活动，它本身带有强烈的示范性。

教师对待生命的态度和价值追求会对学生的生命观产生潜移默化的影响。

这就要求教师要不断提升自己的生命质量，具有正确的生命观，以对学生产生正面的影响。

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每个大学生都是我们祖国的未来，是国家建设的栋梁，在学生中实施生命教育意义重大。

生命对于每个人来说只有次，希望我们每个人都能珍惜自己的生命，在社会上发挥应有的价值。

参考文献刘济良生命教育论北京中国社会科学出版社，邓涛教育视域中的生命教育教书育人，庄孔有定的趣味性，易引起学生的兴趣，提高参与度。

家庭和社会共同关注和努力父母是孩子的第任老师，因此生命教育要求家庭的积极参与。

父母的人生观生命观对孩子有着非常深刻的影响甚至在种程度上决定了孩子的人生观和生命观。

由此，家长要为子女营造种祥和的家庭氛围，让其体会到生活浓厚的兴趣。

学校积极开展有关生命教育的活动践中去。

生命教育本来就是关注学生生命的教育，因此只有把生命教育渗透到学生的实践中去，才能发挥其功效。

学校应该为学生提供参加军训社会调查志愿服务爱心活动勤工俭学等机会，并在这些活动中对学生加以指导，将生命教育的思想。

学生犯罪中，涉及故意杀人故意伤害强奸等暴力型犯罪，占学生犯罪比例的第高位，这类犯罪对人生命的威胁和伤害是不言而喻的。

，树立正确的生命教育观。

在树立了相应的生命教育的观念后，对于教师最主要的是能转变自己的教育观念，将其应用到自己的实际教育教学工作中去。

教学中思考。

德育目的应该在于指导个体的生命获得意义，最高尚的道德是爱，而爱的根源来源于对生命的珍惜尊重与爱护。

学校缺乏生命教育，缺乏爱的教育，只能导致学生不能正确认识生命尊重生命欣赏生命珍惜生命。

所以，生命教育应成为中职学校学德育的应有之义。

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心理学家分析，大部分珍贵。

同时也要在全社会营造珍惜生命爱护生命的社会氛围，积极鼓励与推动各种生命教育团体的建立，营造对学生乃至全社会进行生命教育的社会文化大环境最后，利用网络电视广播等各种媒介进行生命教育宣传，以引起社会上的广泛关注。

每个大学生都是我们祖国的未来，是国家建设的栋高抵抗挫折的能力，提高自信心责任心，体验到生命的价值。

学校可以开展各式各样有关的专题活动，营造浓厚的生命教育的氛围，如心理健康教育安全教育性教育法制教育禁毒和预防艾滋病等专题教育活动和讲座。

这些专题活动往往带有定的趣味性，易引起学生的兴趣，提高参与度。

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总有些学生不懂得珍惜自己的生命，经不起挫折，遇到困难就产生悲观厌世的情绪，甚至走上自杀的道路。

心理学家分析，大部分学生自杀的缘由是抑郁症，多是由生活交际障碍学习障碍以及家庭变故引起。

面对各种困惑自己又无力解决，最终选择结束自己的生命。

在这样的大环境下，教育不断交给学生的是何以为生的本领，而放弃了为何而生的思考，自觉不自觉地走进了道德教育的误区。

教育上对生命的忽视，使学生在精神上迷失，对生命的意义和价值产生了怀疑。

同时我国德育长期以来政治化的气氛过于浓厚，没能从真正意义上去引导学生对生命的生理解并发现生活中的美好，做到融入社会，关爱他人关爱生命。

生命教育所关注的是人的完整性，这就要求教师在教育教学工作中要懂得利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，培养学生良好的心理和情感素质，从而提高学生对生活浓厚的兴趣。

学校积极开展有关生命教育的活动践中学生自杀的缘由是抑郁症，多是由生活交际障碍学习障碍以及家庭变故引起。

面对各种困惑自己又无力解决，最终选择结束自己的生命。

中职学校教育的召唤当前社会科技高速发达，人们的生活领域和生命空间都得到了拓展，与此同时，人们也开始把物质财富和权利利益当成人生的追求目标。

梁，在学生中实施生命教育意义重大。

生命对于每个人来说只有次，希望我们每个人都能珍惜自己的生命，在社会上发挥应有的价值。

参考文献刘济良生命教育论北京中国社会科学出版社，邓涛教育视域中的生命教育教书育人，庄孔韶教育人类学黑龙江教育出版社，。

当代中职学校学生社会共同关注和努力父母是孩子的第任老师，因此生命教育要求家庭的积极参与。

父母的人生观生命观对孩子有着非常深刻的影响甚至在种程度上决定了孩子的人生观和生命观。

由此，家长要为子女营造种祥和的家庭氛围，让其体会到家人的关怀亲情的温暖，进而体验到生活的美好和生命的去。

生命教育本来就是关注学生生命的教育，因此只有把生命教育渗透到学生的实践中去，才能发挥其功效。

学校应该为学生提供参加军训社会调查志愿服务爱心活动勤工俭学等机会，并在这些活动中对学生加以指导，将生命教育的思想渗透其中，使学生在实践活动中体验到生活的艰辛，以提当代中职学校学生生命教育浅谈论文原稿师要不断提升自己的生命质量，具有正确的生命观，以对学生产生正面的影响。

，树立正确的生命教育观。

在树立了相应的生命教育的观念后，对于教师最主要的是能转变自己的教育观念，将其应用到自己的实际教育教学工作中去。

教学中，与学生的成长需要相沟通，使书本知识生活化，让学尊重关注学生的生命，通过生命教育引导学生正确认识生命与死亡，建立正确的生死观，建立积极的生命价值观，培养学生的关爱情怀，使之理解生活生命的真正意义，不断提升自己的生命价值与意义，追求美好的人生，這也是生命教育最终所要达到的目的。

教师要具有生命教育的观念，提高生命教育，国内教育理论界在这个概念诠释上直也没有进行充分的讨论并达成共识。

生命教育，从字面上来理解，就是对个体进行有关生命意识内容态度等方面的教育，而对于生命教育的内涵，不同的研究者则提出了不同的看法，本文主要从批判教育过度工具理性化的角度来看，强调生命的终韶教育人类学黑龙江教育出版社，。

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教师要具有生命教育的观念，提高自身生命质量。

进行生命教育对中职教师的基本要求就是要掌握基本的有关生命的知识，如生命的起源，生命在心理健康等学科中的意义，人的生命的特征等。

教育是种培养家人的关怀亲情的温暖，进而体验到生活的美好和生命的珍贵。

同时也要在全社会营造珍惜生命爱护生命的社会氛围，积极鼓励与推动各种生命教育团体的建立，营造对学生乃至全社会进行生命教育的社会文化大环境最后，利用网络电视广播等各种媒介进行生命教育宣传，以引起社会上的广泛渗透其中，使学生在实践活动中体验到生活的艰辛，以提高抵抗挫折的能力，提高自信心责任心，体验到生命的价值。

学校可以开展各式各样有关的专题活动，营造浓厚的生命教育的氛围，如心理健康教育安全教育性教育法制教育禁毒和预防艾滋病等专题教育活动和讲座。

这些专题活动往往带中，与学生的成长需要相沟通，使书本知识生活化，让学生理解并发现生活中的美好，做到融入社会，关爱他人关爱生命。

生命教育所关注的是人的完整性，这就要求教师在教育教学工作中要懂得利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，培养学生良好的心理和情感素质，从而提高学生对