行举止出发，为学生树立榜样作用从学生的日常学习生活入手，在日常活动参与中通过班风制度等规范学生的行为，并引导学生践行自己的行为，以此为道德行为实践活动的开展打下坚实的基础。

参考文献金旗浅谈班级管理中的以德为先赤子，张萍班级管理中以德治班的理论与策略研究川师范大学，。

关键词小学班主任德育班级管理班主任作为班级工作的领导者组织者，在整个工作开展中需要承担教育和管理的双重责任。

班主任在对班级进行管理的时候，如果还按照传统的以暴制暴的方式对学生进行管理，我坚信这样的管理是得不到成效的。

古语云遇欺诈之人，以诚心感动之遇暴戾之人，以和气熏蒸之。

小学班主任德育工作浅析论文原稿。

分耕耘，分收获。

班主任在对学生进行管理的时候，需要将道德教育落到实处，从自身的言行举止出发，为学生树立榜样作用从学生的日常学习生活入手，在日常活动参与中通过班风制度等规范学生的行为，并引导学生践行自己的行为，以此为道德行为实践活动的开展打下坚实的基础。

参考文献金旗浅谈班级管理中的以德为先赤子，张萍班级管理中以德治班的理论与策略研究川师范大学，。

摘要教师教学的最终目的是实现教书育人，教书为先，育人为目的。

強化日常行为规范作为养成教育的小学教育，对学生各项能力思想道德培养不是短时间内就能完成的，需要将学生教育落实到日常活动的点滴上，使学生能在长期的熏陶中养成习惯。

对学生进行德育也不例外，需要将德育落到实处，从教学点点滴滴做起。

以身作则是班主任管理的前提众所周知，班级是学校教育教学活动开展的基层组织单位，而班主任作为基层组织单位的领导者组织者，其管理能力对整个班级活动的开展有着重要的作用。

因此，班主任在对学生进行管理的时候，首先要发挥好自身的榜样作用，以身作则，对自己的言行举止作出明确的要求与规范，在班级管理中以自身良好的道德素养感染学生，以此有利于规范学生的行为。

为了实现这点，我要求学生讲礼貌的时候，般会以礼貌武装自己，如学生或其他老师对我给予帮助的时候，我会对他们说声谢谢这样，教师的言行成为日常班级管理中种无声的典范，以此为学生思想道德的养成打下坚实的基础。

是内心的和谐。

班级内的每个人都要努力培养良好的道德修养良好的心理调节能力，追求种平和美好又不失争先创优的内心世界。

这是每个人在行为的背后表现出的内涵的和谐。

班风作为种舆论，它有着制度行政命令等无法替代的优越性，可以为学生营造种认可心理，使学生在舆论的导向下自主规范自己的言行举止。

比如，我常常跟学生说放学要记得关好门窗人走灯灭等，但是在进行日常班级管理的时候，我发现很多学生将我的这些要求当作耳旁风。

针对这情况，我利用组织好人好事人人夸，不良现象有人抓的主题班会，在班会中让学生畅所欲言，其中关门关灯成为学生讨论的重点，学生在讨论的过程中还谈及了不及时关灯关门的危害，通过这种自由讨论，学生真正明白了勿以善小而不为，勿以恶小而为之的含义，我们将此作为自己的班风，这样就无形地支配了集体成员的行为，有利于学生道德素养的养成。

小学班主任德育工作浅析论文原稿。

以身作则是班主任管理的前提众所周知，班级是学校教育教学活动开展的基层组织单位，而班主任作为基层组织单位的领导者组织者，其管理能力对整个班级活动的开展有着重要的作用。

因此，班主任在对学生进行管理的时候，首先要发挥好自身的榜样作用，以身作则，对自己的言行举止作出明确的要求与规范，在班级管理中以自身良好的道德素养感染学生，以此有利于规范学生的行为。

为了实现这点，我要求学生讲礼貌的时候，般会以礼貌武装自己，如学生或其他老师对我给予帮助的时候，我会对他们说声谢谢这样，教师的言行成为日常班级管理中种无声的典范，以此为学生思想道德的养成打下坚实的基础。