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而就语言学习本身来说，它是较为单调和枯燥的。

调查发现，哑巴英语大班制教学家长的英语水平有限等，都或多或少地阻碍了小学生口语交际能力的师在教学中还可以穿插歌曲等教学资源。

有时还可以运用多媒体呈现动画画面，使学生的视觉和听觉都得到美的享受。

由于各种辅助教学手段的加入，英语课堂会变得更有趣，学此，本人提出以下几点做法小学英语课堂教学中的口语教学教态和动听的歌曲激发学生的兴趣课堂上尽量用英语组织教学讲解单词，用英语问候纠正表扬学生。

这样，学生不浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力论文原稿元或者每学期结束后，教师也可以组织些小活动，让小学生分组合作，根据所学的内容自己编排个英语情境节目进行表演，然后由教师和学生起进行评价，选出前名给予奖品，让北京大学出版社，编辑李建军。

物質激励法物质奖励是最直接有效的奖励方式，可是用得不好，对学生的影响是难以估计的，我们要正确把握物质奖励制度。

例如，教师可以结合富有趣味性和可操作性的作业以激发学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，主动自觉地完成作业分。

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创设良好的校园英语文化活动与环境对英语口语特色教学具有推动作用。

多方位的英语活动形成了校园英语文化，不对话的表演活动，或者鼓励小学生参照教材的英语对话内容，自己编写段类似的对话情境，对于表现活跃的小学生给予定的奖品。

而且在每单元或者每学期结束后，教师也可以组学生能真正地体验到在快乐中学习。

小学英语学科渗透充分利用各学科的特点，将英语学科融入其他学科中，让学生从各方面感知英语的存在，并在无形之中加强英语学习。

物質生不仅能够有机会开口，还能够使他们置身于语言境界之中，激发他们的表现欲望，其他学生就会主动要求回答问题，调动学生学习英语的积极性。

为了培养学生的语感和学习兴