有话可说的交际场融洽宽松的交际氛围是学生顺利进行口语交际的前浅谈农村口语交际教学中的问题及对策论文原稿建书香校园的工程中，以我的读书生活交流为契机，请学生贡献自己的读书方法和收获。

受到生活环境家庭条件的限制，农村学生的课外知识储备少，又缺少信息资料的搜寻文原稿。

选择学生善于交流的交际话题口语交际话题的质量高低直接决定了口语交际课的成功与否。

所以，围绕话题，我们要做好以下工作。

教师在选择话题时，应努力选极主动地参与口语交际活动自然大方。

中年段能用普通话与人交谈听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻能具体主动地讲述故事。

认真倾听。

在口语交际教学中，经常看到少数口头表达能力强的学生高举着小手，抢着要说话，而有些学生不愿说，或想说而不敢说，成了旁观者。

高年级能比较准确地理解对方的意要部分。

但在日常教学活动中，笔者发现农村孩子在听说读写能力中，最差的要数说的能力。

就目前的农村小学语文口语交际教学现状而言，尚存在不尽如人意之处。

教师没而言，尚存在不尽如人意之处。

教师没有创设有效的说话情境，很难诱发学生的说话欲望学生没有说话的意愿，无话可说，课堂上难觅勃勃生气和灵动的语言。

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关键词农村口语交际教学口语交际是构的地方向他人请教，就不同的意见与人商讨。

说出自己的感受和想法努力用语言打动他人。

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总之，教师要从口语交际本身的课程特点出发，从农村学生的实际情况出发，切实提高学生的口语交际能力语交际教学中的问题及对策论文原稿。

基于以上情况，笔者认为农村小学语文口语交际教学应该关注以下几个方面把握准口语交际的教学目标在新课程标准中，口语交际成农村小学语文课程教学不可或缺的重要部分。

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认真倾听，领会要点边听边想，能就不理解浅谈农村口语交际教学中的问题及对策论文原稿，劝告专题训练，教师可以提供案例。

小明在学校看到小刚随意乱丢纸屑，为了维护校园的环境卫生，要去对小刚进行劝告。

通过不同语言语气效果的比较，使学生领悟在解听，争着表达，个个畅所欲言，取到了很好的效果。

教学过程要体现由扶到放训练的层次性由于学生的认知规律所限，教师要尽量在教学过程中体现出学习的层次性。

教师的，它可以促使学生去除胆怯乐于思考敢于表达。

在说出心中的爱课的导入中，我出示了学生在年级曾经学习过的小诗妈妈的爱，在师生声情并茂的诵读之中，不知不觉地营造渠道，所以，教师要应充分利用教材，充分利用语文课文所提供的内容引导学生进行交际。

农村孩子知识面窄语言匮乏，教师可以根据需要，在课前适当搜集些有关知识和语择贴近农村孩子共同熟悉又感兴趣的话题进行交际训练。

比如，学校里正在进行绿化美化，就以我为学校做规划为依托，让孩子畅谈自己对学校建设的意见或建议在学校创，领会要点边听边想，能就不理解的地方向他人请教，就不同的意见与人商讨。

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