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美术是人类情感与精神生活的物化表现，任何美术表现形势都包含着定的情感和思想。

因此，注重挖掘美术教材中的人文调学生的自身体验，以学生发展为本，激发学生的思想情感美术体验教学，就是让学生以身体之，以心验之。

使学生在积极地情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。

只有触及学生的内心灵魂，只有当学生把自己的生活经历和喜怒哀乐融入作品中，在体验中发现美，浅谈美术教学中人文精神的培养论文原稿人的地位，教师从旁协助，体现了以学习者为中心的人文主义教学论。

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在教学过程中，师生关系是教学改革的关键。

新课程强调，教师是学生学习的合作者引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

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在教学过程中，教师的基本作用是创造出种有利于学生学习的情境，在课堂上更应像是学生的知己和朋友，是学生最可信赖的心理支持源。

教师应在课堂上营造出种民主平等和谐愉快的教学气氛，使学生和教师都处于愉悦状态。

只有在这样的环境里，学生才敢的内心灵魂，只有当学生把自己的生活经历和喜怒哀乐融入作品中，在体验中发现美，感受美，并为美所动。

如在上妙编巧织课前，我们可以让学生留意观察周围可利用的废旧物品和不同材质的物品，并把它们收集起来带入课堂。

同时，作为美术老师，我们自己也要收集份，将它们稍加摘要在美术教学中，注重人文精神的培养，是新课改后发展美术教育的个核心任务。

美术是人类情感与精神生活的物化表现，任何美术表现形势都包含着定的情感和思想。

因此，注重挖掘美术教材中的人文精神，以此来不断提高学生们的审美观念，是当前美术学科所追求人文素养的关键下次再来，或画得不错有创意等语言。

教师的鼓励与赞赏会帮助学生树立学习的信心，也会更好地改进些方法和改正。

另外，在评价中，还可组织学生进行自评互评。

可以共同提高，取长补短，达到主动探索的目的。

教师可组织学生互相点评，充分的让学生在同学面前表现自我，评步提高了学生的人际交往能力，以及促进师生之间和谐民主平等的友好关系。

转变评价理念，促进和改善学生的发展在新课程体系下，教师要转变传统的评价方式和观念。

新课标指出，美术课程评价是促进学生全面发展的重要环节，应以学生发展为本，旨在促进学生的学习。

评价的核心性分析和论证的方法。

长期以来，我们在教育上过分强调了传授的方式，教师是教育的主体，严重剥夺了学生的自主性，学生只是被动接受知识，学生的学习方式单，激发不了学生的兴趣。

因此，在这次新课程改革中，我们非常强调学生在学习过程中的主体地位。

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另外，在评价中，还可组织学生进行自评互评。

可以共同提高，取长补短，达到主动探索的目的。

教师可组织学生互相点评，充分的让学生在同学面前表现自我，评价自我，同伴间进行借鉴学习，有利于培养学生敏锐的观察力和审美能力。

同时，也给了学生个充分浅谈美术教学中人文精神的培养论文原稿价自我，同伴间进行借鉴学习，有利于培养学生敏锐的观察力和审美能力。

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参考文献赵跃庆高中美术欣赏教学与审美评价中国美术教育，钱初熹美术教育的新源泉美术教育的改革与课程资源的开发中国美术教育品，更不能用专业尺度作为衡量标准。

否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。

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教师可采用些鼓励性的语言，如这次没发挥好技能创意等综合能力的表现，是创新精神和实践能力的体现。

每个学生的个性不同，对同事物的表现也不同。

因此，教师不能用把尺子来衡量学生，教师也不能用成人的眼光看待学生的作品，更不能用专业尺度作为衡量标准。

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有促进学生的发展，评价标准应体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生。

美术作业是知识技能创意等综合能力的表现，是创新精神和实践能力的体现。

每个学生的个性不同，对同事物的表现也不同。

因此，教师不能用把尺子来衡量学生，教师也不能用成人的眼光看待学生的作的培养论文原稿。

合作性学习是指种有系统有结构的教学策略，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。

鼓励学生们开展合作性的学习，能有效提升学生们的学习成绩，增进同学间的信息交流，还能培养学生们团结合作，相互帮助的精神，从而进示自我的机会，从而激发学生更大的参与性。

参考文献赵跃庆高中美术欣赏教学与审美评价中国美术教育，钱初熹美术教育的新源泉美术教育的改革与课程资源的开发中国美术教育，。

所谓人文化是种以主体的体验理解为基础的认识自然社会和人生的方法。

它有别于科学领域强调理作业可能画面效果不太好，这与孩子们的个性因素和技巧能力有关，教师要理解和尊重学生，从看似杂乱的图形和线条中发现他们的才华。

教师可采用些鼓励性的语言，如这次没发挥好，下次再来，或画得不错有创意等语言。

教师的鼓励与赞赏会帮助学生树立学习的信心，也会更好地改浅谈美术教学中人文精神的培养论文原稿善学生的发展在新课程体系下，教师要转变传统的评价方式和观念。

新课标指出，美术课程评价是促进学生全面发展的重要环节，应以学生发展为本，旨在促进学生的学习。

评价的核心是促进学生的发展，评价标准应体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生。

美术作业是知识神，以此来不断提高学生们的审美观念，是当前美术学科所追求人文素养的关键，本文以美术课堂教学为中心，就如何在美术课堂教学中培养人文精神进行阐述。

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合作性学习是指种有系统有结构的教学策略，鼓励同学间彼此协助，互相支持受美，并为美所动。

如在上妙编巧织课前，我们可以让学生留意观察周围可利用的废旧物品和不同材质的物品，并把它们收集起来带入课堂。

同时，作为美术老师，我们自己也要收集份，将它们稍加修饰后，做成各种不同的小工艺品，在课上展示出来。

这样来，师生们都在课前走进了生本作用是创造出种有利于学生学习的情境，在课堂上更应像是学生的知己和朋友，是学生最可信赖的心理支持源。

教师应在课堂上营造出种民主平等和谐愉快的教学气氛，使学生和教师都处于愉悦状态。

只有在这样的环境里，学生才敢于自由想象，标新立异和创新，使个性得到发展。

强自由想象，标新立异和创新，使个性得到发展。

鼓励学生开展自主学习与合作学习传统的教学中，知识是由教师精心设计的教学活动传授给学生的。

教师是主动的，学生是被动的。

美术课程标准提倡自主性学习，合作性学习，探究性学习方式，是不同于以往的学习式，它们把学生立于主饰后，做成各种不同的小工艺品，在课上展示出来。

这样来，师生们都在课前走进了生活，融入了生活之中所搜集的各种创作素材，并在课堂上起感受到了创造的魅力。

在教学过程中，师生关系是教学改革的关键。

新课程强调，教师是学生学习的合作者引导者和参与者，教学过程是师生键，本文以美术课堂教学为中心，就如何在美术课堂教学中培养人文精神进行阐述。

强调学生的自身体验，以学生发展为本，激发学生的思想情感美术体验教学，就是让学生以身体之，以心验之。

使学生在积极地情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。

只有触及学生