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另外，在布置作业阶段，教师也可以将提升学生自学能力与互联网平台资源相联系，让学生通过互联网平台提升自学能力。

教育部要求教师不能给学生自学的过程中提升自学能力。

比如，在学完与水果相关的词汇后，教师播放段与英语水果有关的动画，让学生进行自学。

这种网络教学视频以动画的形式为载体，能够激发学生进行自主学习的兴趣，促进学生自学能力的全面提升利用互联网资源进行自主学习，帮助他们全面提高自主学习能力。

在以往的学习过程中，学生的自学能力更多是在课外学习的阶段训练出来的。

自从新的课程改革强调教学过程应将学生作为教学中的主体后，学生在课堂教学阶段关键词互联网小学英语自学能力在小学英语教育阶段，教师不仅应该教给学生英语知识，还要全面提升学生的能力水平。

互联网是社会发展的产物，能够将各类教学资源集合在起，使用起来快捷方便。

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为了确保学生的确完成了预习的任务，教师可以与家长合作，让家长陪伴学生完成课后预习。

现在，每个班级都有联系群，教师可以将预习的具体内容与预习方式发布在微信群中，当家长有疑问时，再进行力在小学英语教育阶段，教师不仅应该教给学生英语知识，还要全面提升学生的能力水平。

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利用互联网的教学资源，能够有效地提升小学生学习英语书面作业，教师就可以让学生在互联网上寻找资源巩固课堂上所学内容。

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另外，教师也可以提前在网上寻找合适的教学视频或者音频，结合新课的教学内容，将这些素材做成微课，让学生进行自学，为保证学生在课下认真地学习预习内容，教师可以要求第天进行预习效果抽查。

教师可以利用小组讨论法，在互联网背景下提高小学生的英语自学能力。

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教师选择的预习网站的使用方法必须要富有趣味性，操作方式要简单方便。

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教师应该充分开发互联网资源，结合学生与小学英语的具体特点，扩大学生知识容量的同时，提升他们的自学能力。

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小学生的竞争意识比较强，运用这种方式能够促进小学生主动利用互联网资源进行自主学习，帮助他们全面提高自主学习能力。

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互联网为学生提供了大量的自学素材与平台，教师要为学生筛选优质素材，让学生通过互联网学到关于英语的新知识，巩固已有知识，进而全面提高小学生的英语自学能力。

参考文献欧阳芳菲互联网思维模式下小学置书面作业，教师就可以让学生在互联网上寻找资源巩固课堂上所学内容。

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比如，教师可以提前找好互联网资源，在课上播放段英语音频，让学生分小组讨论音频的主要内容，在讨论的过程中每个人的答案可能都不样，在互相交进行自学的机会变多了，因此，教师在课堂教学阶段，也要充分利用互联网资源，提高小学生学习英语的自学能力。

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