班中智力障碍学生的生日，并在生日当天组织其他学生起为其庆生，同时表达自己和全班学生对其的美好祝愿其它时的宿舍中走动走动，边询问他们的生活，边将课堂知识和未来的美好前景进行自然地渗透。

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活动结束后，教师可将当前对应行业的工作要求做番深入浅出的讲解，指出学生的表现完全符合这些要求，并表现出对学生未来发展前景的肯定。

结语教育不单单是种指引，更是错觉，更不利于他们未来对职场生活的快速融入。

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但很多教师在面对智力障碍学生时却普遍缺少因材施教的观念，在很大程度上套用常规教学思路开展智力进行社会信息的关联渗透。

然而，不可否认的是，很多职业教育教师在社会信息的搜集和掌握方面并没有做到与时俱进和细致入微，未能及时带领学生以更为具体的方式把握住市场和行业运转发展的脉搏。

对于智力障碍学生来说，他们了解社会的渠道本就较少，教师对于他们来说便是障碍学生来说，他们了解社会的渠道本就较少，教师对于他们来说便是主要乃至唯去了解未来社会生活的窗口。

社会信息渗透的模糊化和陈旧化，将在很大程度上导致智力障碍学生无法做好充足的应对校社变化的准备，进而在走出校园后感受到较大的心理落差，或者在尚未毕业时就对碍学生无法对自身的职业发展条件和科学的就业选择形成更为具体的理解，从而让教师的职业转衔工作质量和效果大打折扣，也会在定程度上让智力障碍学生感受到种被教师冷落的错觉，更不利于他们未来对职场生活的快速融入。

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浅谈智力障碍学生职业教育转衔支持的问题及策略论文原稿。

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社会信息渗透缺乏时代性和具体性职业教育是同时担负着文化教育和职业技能教育两种责任的特殊教育。

教师要在日常工作中并表现出对学生未来发展前景的肯定。

结语教育不单单是种指引，更是种关怀种责任，是对学生智慧文明和心灵层面的深入洗礼和细致呵护。

职业教育教师要真正认识到这点，对智力障碍学生给予更多的帮助和引导，通过心理疏导生活关怀和社会及行业情况介绍等方面工作，在更大程社会生活产生种未知的恐惧，这对于职业转衔工作的开展都是极为不利的。

例如，教師可以定期找来班里的智力障碍学生，聊聊彼此都感兴趣的电影小说或休闲活动，共同分享下生活中的趣事组织学生和自己起参加些体育活动，让运动所带来的畅快感冲散学生的不安情绪在学生感着文化教育和职业技能教育两种责任的特殊教育。

教师要在日常工作中进行社会信息的关联渗透。

然而，不可否认的是，很多职业教育教师在社会信息的搜集和掌握方面并没有做到与时俱进和细致入微，未能及时带领学生以更为具体的方式把握住市场和行业运转发展的脉搏。

对于智力信息的速度较慢，更需要教师在技能教学和职业引导中给予充分的特殊关照。

但很多教师在面对智力障碍学生时却普遍缺少因材施教的观念，在很大程度上套用常规教学思路开展智力障碍学生的日常工作，单位信息密度大工作方式复杂缺乏形象而通俗的前端引导环节，致使不少智力障度上强化智力障碍学生适应社会融入社会奉献社会的能力，让他们得以在未来的职业道路上走得更顺更远，也为智力障碍学生今后的人生成长奠定更加坚实的基础。

参考文献吕欣然，曹小丽人文教育视阈下试探职业教育教师如何有效开展智力障碍学生的校社转衔工作中国教育与教学浅谈智力障碍学生职业教育转衔支持的问题及策略论文原稿生做场组装小能手的游戏将些洋娃娃钢笔或指甲刀等结构简单的物品拆解成零件，让学生分成几个小组，作为不同的组装线，看看哪组能在规定时间内完成最多的零件组装任务。

活动结束后，教师可将当前对应行业的工作要求做番深入浅出的讲解，指出学生的表现完全符合这些要求，间，教师也要多到智力障碍学生的宿舍中走动走动，边询问他们的生活，边将课堂知识和未来的美好前景进行自然地渗透。

以针对性的方式开展社会和行业情况介绍职业教育教师在向智力障碍学生做社会和行业情况介绍时，语言要尽可能通俗浅显，同时，还要配以图片视频资料的生动障碍学生则表现尤甚。

在过去段时间内，不少职业教育教师对于学生特别是智力障碍学生的转衔工作没有投入足够的重视。

这就使得这些学生在进入社会后会产生较大的心理落差感，进而影响他们职业能力的表现乃至基本的正常生活。

由此可见，职业教育教师务必要将针对智力障碍学略之我见中国职业教育，责任编辑温铁雄。

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比如，教师可以留心下班中智力障碍学生的生日，并在生日当天组织其他学生起为其庆生，同时表达自己和全班学生对其的美好祝愿其它时间，教师也要多到智力障碍学生种关怀种责任，是对学生智慧文明和心灵层面的深入洗礼和细致呵护。

职业教育教师要真正认识到这点，对智力障碍学生给予更多的帮助和引导，通过心理疏导生活关怀和社会及行业情况介绍等方面工作，在更大程度上强化智力障碍学生适应社会融入社会奉献社会的能力，让他们得以这项工作开展之前，教师首先要做好充足的市场调查，定期收看新闻，阅读对应行业的调查文件，确保学生能够得到最新鲜最可靠最详实的社会和行业信息。

例如，针对加工类专业的智力障碍学生，教师可以带领学生做场组装小能手的游戏将些洋娃娃钢笔或指甲刀等结构简单的物品拆力障碍学生的日常工作，单位信息密度大工作方式复杂缺乏形象而通俗的前端引导环节，致使不少智力障碍学生无法对自身的职业发展条件和科学的就业选择形成更为具体的理解，从而让教师的职业转衔工作质量和效果大打折扣，也会在定程度上让智力障碍学生感受到种被教师冷落的