他们会拥有种成就感，对课堂的参与度也就更高了。

上好节课，离不开师生之间的互动，互动离不开教师和学生的你问我答。

课堂提问可谓是门艺术，如果课堂环境能够，追加效果学生回答完问题之后，除了作适当的点评和嘉奖之外，还应该在合适的时候进行追问，这样不仅可以了解学生是否真的懂了这个内容，还可以在此基础上对课文进行定程度的深化。

学生提问，增加兴趣堂课，不能光是教师讲，成为言堂，还应该多鼓励学生说出自己在学习中遇到的疑问，充分尊重学生浅谈如何提高课堂提问的质量论文原稿应该做些适当地点拨，让学生有思路可循。

例如我在上宋庆龄故居的樟树课时，问到樟树和宋庆龄有什么联系。

学生这时面面相觑，于是我马上追问，把课前搜集到的宋庆龄的资料拿出来交流。

经过番交流，通过些事迹了解了宋庆龄的为人，从而找到了她和樟树的些共同点，也就找到了她们之间的联系。

面向全米。

那离得这么远，诸葛亮应该是看不到刘备在做什么的，那刘备为什么还要下马步行呢学生们经过思考之后回答，刘备下马步行不是为了做给诸葛亮看的，而是自己真的很有诚意，真的很尊重诸葛亮，所以才做出这样的行为。

在几个学生的回答间，我还插入了些课外资料。

刘备时年岁，诸葛亮才岁，而且刘这课时，上课伊始就让学生说说自己在平时听到过哪些鸟的叫声，指名模仿。

孩子们的积极性很高，个个都把手举得高高的。

有些学生模仿的惟妙惟肖。

在这时，我话锋转，问到同学们，大家都模仿得十分好，那你们知道这些鸟儿在说些什么吗大家马上陷入沉思，这时我立刻又说那今天我们要学的课文中，这只提问部分学生有些教师为了保持整堂课的顺利进行，只提问些好学生，免得后进生耽误了教学进程，这样的后果就是让后进生更加有自卑感，觉得老师冷落了他们，从而降低了对学习的兴趣和积极性。

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摘要教师的语言是堂课至关重要的部分，不管是课堂提问语还是兴趣，有兴趣才会举起小手来回答这个问题。

只提问部分学生有些教师为了保持整堂课的顺利进行，只提问些好学生，免得后进生耽误了教学进程，这样的后果就是让后进生更加有自卑感，觉得老师冷落了他们，从而降低了对学习的兴趣和积极性。

这样的提问是显示出了教师个人的水平，但却让孩子触不可及。

己见苹果的哪个部位有角星是谁发现的为什么我们没有发现这个秘密学生的这些提问正好涉及了课文要告诉我们的道理，我就以此为切入口进入教学。

由此可见，学生自己的疑问就是本课时的目标之，另外，当他们自己提出的问题得到老师和同学的讨论并且解决时，他们会拥有种成就感，对课堂的参与度鼓励，增加他们的信心。

最顶层的请优秀学生回答，也调动了他们的积极性。

这样的堂课，大家都能参与进来，其乐融融。

适时反问，追加效果学生回答完问题之后，除了作适当的点评和嘉奖之外，还应该在合适的时候进行追问，这样不仅可以了解学生是否真的懂了这个内容，还可以在此基础上对课文进行定程学生的兴趣点进行追问，并且利用课外资料让学生加深体会，促进了学生的理解。

难易适中，点拨提问如果提出的问题偏难，那就应该做些适当地点拨，让学生有思路可循。

例如我在上宋庆龄故居的樟树课时，问到樟树和宋庆龄有什么联系。

学生这时面面相觑，于是我马上追问，把课前搜集到的宋庆龄的资料拿浅谈如何提高课堂提问的质量论文原稿陶行知先生曾说发明千千万，起点是问。

要掌握好提问这门艺术，教师就必须在课前熟识教材，备足教案，做好充分的预设及若遇到变化如何应变的能力。

这样才能做到问得恰当问得精妙，提起学生的兴趣。

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这样的提问是显示出了教师个人的水平，但却让孩子触不可摘要教师的语言是堂课至关重要的部分，不管是课堂提问语还是评价语言，都是需要深入去推敲的。

在课堂上，当我的个问题问出去后，有时学生表现出来的却是木讷地看着我，此时我就会问自己，是不是自己的提问语没有说好，所以学生听不懂我的提问呢所以教师的语言不仅要让学生听懂，更要让学生产生备拜访诸葛亮的诚心，就进行了些提问设计。

比如这句离诸葛亮的住地还有半里多地，刘备就下马步行。

半里多地大概有多少米米。

那离得这么远，诸葛亮应该是看不到刘备在做什么的，那刘备为什么还要下马步行呢学生们经过思考之后回答，刘备下马步行不是为了做给诸葛亮看的，而是自己真的很有诚意也就更高了。

上好节课，离不开师生之间的互动，互动离不开教师和学生的你问我答。

课堂提问可谓是门艺术，如果课堂环境能够配合着提问而随时变化，那这样的课堂才是具有灵活性有效性的。

因此，我们应该更多的在课前做好充分的准备，切合学生的实际进行目标设计，用有效的提问，点亮我们的课堂的深化。

学生提问，增加兴趣堂课，不能光是教师讲，成为言堂，还应该多鼓励学生说出自己在学习中遇到的疑问，充分尊重学生的主体地位。

经过事实的验证，学生对自己的伙伴所提出的问题更加感兴趣，更加拥有参与性。

例如在学习到苹果里的角星时，我让学生就这个课题提出自己的疑问。

对此，学生各抒出来交流。

经过番交流，通过些事迹了解了宋庆龄的为人，从而找到了她和樟树的些共同点，也就找到了她们之间的联系。

面向全员，针对提问提问的时候不能只选优秀的学生回答，也应该顾及后进生。

所以提问内容应分为几个层次，如金字塔般。

最低层的大家都会，这时应选取后进生回答，答对了给予适当的，真的很尊重诸葛亮，所以才做出这样的行为。

在几个学生的回答间，我还插入了些课外资料。

刘备时年岁，诸葛亮才岁，而且刘备是皇叔，诸葛亮是个山野草民，从而让学生体会到刘备不顾身份和地位前去拜访，下马步行，草堂前静候几个时辰，就是为了让诸葛亮感受到自己的诚意。

在这段教学中，我抓住了浅谈如何提高课堂提问的质量论文原稿们，大家都模仿得十分好，那你们知道这些鸟儿在说些什么吗大家马上陷入沉思，这时我立刻又说那今天我们要学的课文中，这个小作者也喜欢鸟儿，也和大家样，想知道鸟儿在说些什么，我们起去看看吧，这样的个导入，既提起了学生的兴趣，又成功地进入了课文。

又如，在教学顾茅庐时，想要学生理解刘配合着提问而随时变化，那这样的课堂才是具有灵活性有效性的。

因此，我们应该更多的在课前做好充分的准备，切合学生的实际进行目标设计，用有效的提问，点亮我们的课堂课堂提问这环节存在的些问题问题过于简单由于对教材的把握不深入，低估了学生的理解能力，所提出的问题过于浅显，目了然，的主体地位。

经过事实的验证，学生对自己的伙伴所提出的问题更加感兴趣，更加拥有参与性。

例如在学习到苹果里的角星时，我让学生就这个课题提出自己的疑问。

对此，学生各抒己见苹果的哪个部位有角星是谁发现的为什么我们没有发现这个秘密学生的这些提问正好涉及了课文要告诉我们的道理，我，针对提问提问的时候不能只选优秀的学生回答，也应该顾及后进生。

所以提问内容应分为几个层次，如金字塔般。

最低层的大家都会，这时应选取后进生回答，答对了给予适当的鼓励，增加他们的信心。

最顶层的请优秀学生回答，也调动了他们的积极性。

这样的堂课，大家都能参与进来，其乐融融。

适时反问备是皇叔，诸葛亮是个山野草民，从而让学生体会到刘备不顾身份和地位前去拜访，下马步行，草堂前静候几个时辰，就是为了让诸葛亮感受到自己的诚意。

在这段教学中，我抓住了学生的兴趣点进行追问，并且利用课外资料让学生加深体会，促进了学生的理解。

难易适中，点拨提问如果提出的问题偏难，那就个小作者也喜欢鸟儿，也和大家样，想知道鸟儿在说些什么，我们起去看看吧，这样的个导入，既提起了学生的兴趣，又成功地进入了课文。

又如，在教学顾茅庐时，想要学生理解刘备拜访诸葛亮的诚心，就进行了些提问设计。

比如这句离诸葛亮的住地还有半里多地，刘备就下马步行。

半里多地大概有多少米是评价语言，都是需要深入去推敲的。

在课堂上，当我的个问题问出去后，有时学生表现出来的却是木讷地看着我，此时我就会问自己，是不是自己的提问语没有说好，所以学生听不懂我的提问呢所以教师的语言不仅要让学生听懂，更要让学生产生兴趣，有兴趣才会举起小手来回答这个问题。

例如我在上鸟语