样。

我们要注意联系实际，随时想到培养和激发学生的学习兴趣，充分发挥这非智力因素的积极作用。

当激发了学生的学习兴趣时，就能将传授知识，培养能力和开发智力统起来，充分体现素质教育的功能。

所以每个教育工作者如果能用富有科学性和艺术性的语言来驾驭课堂教学，那就如同拿到了把开启学生智慧之门的金钥匙。

教师的语言首先要严密准确逻辑性强，还要简洁生动形象，具有感染力。

尤其语文课中无声含情的文字，要使其产生有声溢情的效果。

教师的语言还应抑扬顿挫，声情并茂，再加上生动形象的手势等无声语言，使学生在获得知识的同时，浅谈激发学习兴趣论文原稿又如悬念导入法，中学生有强烈的好奇心，设置悬念导入法，可以激发学生的求知欲。

如我校语文老师在讲游褒禅山记课时是这样导入的这么炎热的夏季，大家肯定都想去旅游，老师就带大家免费游下褒禅山吧。

如何免费旅游呢先闭上眼睛，放松，然后老师讲解洞中的美景。

还有直观导入法音乐欣赏导入法背景知识导入法故事传说导入好比提琴家上弦，歌唱家定调，书法家研墨样。

第锤就敲在学生的心灵上，像吸铁石样把学生牢牢地吸引住。

因此，导语不容忽视，我们应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好辅垫。

例如情境导入法靠老师的引导和讲解，使学生进入学习的意境。

全国特级教师于漪在教鲁迅的小说孔乙己课体，教师为主导，变讲堂为学堂。

教师把这个舞台还给学生让学生当主角，教师在整个教学过程中扮演组织者引导者主持人的角色，而不应扮演说教者，甚至木偶操作者的角色。

只有这样才能调动起学生学习的兴趣。

如在书法课上，讲左右结构时，我先在黑板上写些左右结构的字，并让学生把他们自己的字写在下面，让学生对照比较，去创新教学的方法，激发学习的兴趣。

生动活泼的教学方法，可以使学生通过学习得到精神上的满足，易激发学生的兴趣。

千篇律的教学方法，最容易引起学生精神的疲劳和学习兴趣的减弱，那么在教学上如何调动学生的积极性，自觉主动地获得知识美国教育家布鲁姆的发现法是激发学生学习兴趣的途径之。

发现法就是指由老师创设情境习。

如白居易的琵琶行中寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。

师提出是谁欲语迟是琵琶女还是作者这样下子就吸引住学生去认真反复读课文，前后分析课文。

从夜送客别是茫茫江浸月到后面的千呼万唤始出来分析得知是作者欲语迟。

在教学中，教师若能结合学生实际，培养学生良好的学习兴趣，使他们对学习产生巨大的动力，积极投主的教学方法，老师讲得费劲，学生学得吃力。

要用精湛的教学艺术吸引学生，使学生在种轻松愉快的心境中积极主动地学习，老师就得在分钟的课堂教学上下功夫。

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学起于思，思源于疑。

疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦，可以使学生因疑而产生学习兴趣。

学习兴趣来自对知识，这种兴奋和自信可激发学习兴趣。

通俗地说发现法是以学生为主体，教师为主导，变讲堂为学堂。

教师把这个舞台还给学生让学生当主角，教师在整个教学过程中扮演组织者引导者主持人的角色，而不应扮演说教者，甚至木偶操作者的角色。

只有这样才能调动起学生学习的兴趣。

如在书法课上，讲左右结构时，我先在黑板上写些左右结象到概念从具体到抽象从特殊到般从感性到理性地理解和掌握知识。

创新教学的方法，激发学习的兴趣。

生动活泼的教学方法，可以使学生通过学习得到精神上的满足，易激发学生的兴趣。

千篇律的教学方法，最容易引起学生精神的疲劳和学习兴趣的减弱，那么在教学上如何调动学生的积极性，自觉主动地获得知识美国教育家布鲁姆的浅谈激发学习兴趣论文原稿入到学习中去，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，从而不再感到学习是种负担，必将收到事半功倍的教学效果。

我在教学实践中感到用灌输为主的教学方法，老师讲得费劲，学生学得吃力。

要用精湛的教学艺术吸引学生，使学生在种轻松愉快的心境中积极主动地学习，老师就得在分钟的课堂教学上下功夫。

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当然疑问设置要巧妙得当，使学生努力跃，便能摘到桃子，充分享受成功的快乐。

要巧得使学生在解疑时，接受新知识时有种上坡不觉陡，渡险不觉难的感觉，在不知不觉中获得了新知。

置疑时，还要创设趣味吸引学生，使学生全神贯注地参与学习的全过程。

这样的教学形式生动活泼，易于激发兴趣，促使学生如饥似渴地学们读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感到内心阵痛楚。

那么孔乙己的悲剧，到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢又如悬念导入法，中学生有强烈的好奇心，设置悬念导入法，可以激发学生的求知欲。

如我校语文老师在讲游褒禅山记课时是这样导入的这么炎热的夏季，大家肯定都想去旅游，老师就带大家免费游下褒的需求，在教学过程中要善于置疑问难，使学生在不断释疑，排难中激发学习的积极性。

置疑时，首先要求教师充分了解学生，还要求教师熟悉教材，掌握教材的结构及知识的内在联系。

只有做到这点，才能驾驭教材，为学生合理置疑。

置疑贵在无疑时，如同在平静的湖水中，即使你投入块很小的石子，激起的水波纹很细小，也仍然明显构的字，并让学生把他们自己的字写在下面，让学生对照比较，去发现些左右结构的特点规律。

在教学中，教师若能结合学生实际，培养学生良好的学习兴趣，使他们对学习产生巨大的动力，积极投入到学习中去，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，从而不再感到学习是种负担，必将收到事半功倍的教学效果。

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发现法就是指由老师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动积极的思考，提出自己对问题解决的设想，通过分析运算操作等过程，对教材进行加工改组，最后自己发现原理原则达到掌握知识的目的。

在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心山吧。

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采用直观的教学手段，调动学生兴趣。

学生认识事物，学习知识是从感性认识开始，能够以直观的感性的刺激作用于学生的感官，则会激发他们的兴趣。

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全国特级教师于漪在教鲁迅的小说孔乙己课时，是用情境导入法来展开的。

有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是人物性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，看了悲剧，使人泪下。

孔乙己这篇小说写了孔乙己悲惨的生，我都必须掌握好激发学生学习兴趣这门艺术，为更好地促进素质教育服务。

参考资料沈德立主编非智力因素的理论与实践教育科学出版社，陈胜主编中学生教育心理学人民教育出版社，赵淑文主编心理学新编首都师范大学出版社，张楚廷毋庚才教育心理学概论警官教育出版社，谭顶良当代教师的教育观念和教学水平成才导报，和志清教师语得到美的享受。

鲁迅先生的老师藤野先生之所以在鲁迅的心中留下深刻的印象，原因之是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫，富有感染力。

所以在教学过程中，重要之处，适当提高声音，引其注意关键之处，稍作停顿需记忆的内容，不妨和以声韵，以利记忆。

这样可以增强感染力，提高课堂教学效果。

综上所述，激发学生学习兴趣的问题法多媒体手段导入法等等。

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对于书法教学来说，要诱发学生对书法的兴趣，必须使书法的魅力得到充分的展现。

可利用观看录像欣赏名帖举办书法表演等形式。

其目的在于展示书体美的神韵，唤起学习书法的兴趣。

用富有艺术化的语言，打动学生。

课堂教学是个信息传递的过程。

传递的载体是语言。

教师，是用情境导入法来展开的。

有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是人物性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，看了悲剧，使人泪下。

孔乙己这篇小说写了孔乙己悲惨的生，我们读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感到内心阵痛楚。

那么孔乙己的悲剧，到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢发现些左右结构的特点规律。

采用直观的教学手段，调动学生兴趣。

学生认识事物，学习知识是从感性认识开始，能够以直观的感性的刺激作用于学生的感官，则会激发他们的兴趣。

老师要善于引导学生从表象到概念从具体到抽象从特殊到般从感性到理性地理解和掌握知识。

俗话说，良好的开端是成功的半。

教师的导语是节课的开始，就境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动积极的思考，提出自己对问题解决的设想，通过分析运算操作等过程，对教材进行加工改组，最后自己发现原理原则达到掌握知识的目的。

在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这种兴奋和自信可激发学习兴趣。

通俗地说发现法是以学生为主