教学中，首先注意培养学生的口头表达能力是十分重要的。

教师对学生进行有效的口头语言表达能力的指导与训练，使学生不望文生畏，激发写作的兴趣。

教师对作文的初次评价最好采用面谈形式，以朋友的关系，平等的语气，针对习作中出现的主要问题给出修改建议，让学生励，抓住机会让他们展示，哪怕是读读。

相信这样的手段，会让学生产生自豪感，促进写作水平的整体提高。

教师困惑于如何上好作文课，如何教学生写好作文，或是以优秀作文为标准，读几篇范文就算上了作文课，或是味地讲解写作的技巧与方法，比如应该如何开头，怎样结尾，中间应该怎样写具体，如何构段，怎样做到自然过渡，如何谋篇布局。

教师指导越也谈小学语文作文教学的有效性论文原稿好的写作习惯，不断完善自身的作文教学方法，让学生学有所得写有所获，提高语言沟通能力和书面表达能力，提高写作乃至创作能力，达到综合语言应用能力的提升，学生将会终身受益。

参考文献符秋霜小学语文作文教学有效性策略分析亚太教育，。

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教师对作文的初次评价最好采用面谈形式，以朋友的关系，平引导学生寻找记忆中的兴奋点。

鼓励学生就个景物种感受产生联想。

比如想象身在教室，心飞窗外，学生的思维从窗外地上的竹子花草，天上有小鸟蝴蝶等。

随着思维之门逐渐打开，学生想象的翅膀也越飞越高，有海里的海龙王，天上的孙悟空，想象跨越了时间和空间。

教师继续启发学生想象孙悟空拜见玉皇大帝以后，个筋斗云，回到花果山，看到猴子猴孙，都是孕育故事的地方，提供素材的场所。

只要教师有意，听到的看到的闻到的摸到的想到的都是故事，都可以作为写作素材只要教师故意，时时都有作文素材，处处都可以上作文课。

修改习作是提高学生写作水平的重要手段。

鲁迅先生也曾经说过好文章是改出来的。

修改时，做到以学生为主，教师教给修改的方法，使用些激励手段，鼓励学生用积极进取的心指导鄂教版年级语文第单元习作我喜欢唱的歌写作时，教师让学生回忆自己最开心的时候，最难忘的事情。

学生不约而同唱起欢快的歌曲走走走走走，我们起去郊游，走走走走走，我们乐陶陶学生用快乐的心情，流畅的语气，回忆活动时的情景，分享快乐的瞬间，老师适当引导。

因为是亲身经历的，讲的学生娓娓道来，听的学生津津有味，还时不时地互动补充，交流等多种形式的训练，加入合理的想象，既丰富了学生的语言，又提高了口头表达能力。

由口头转到笔头，学生的情绪饱满，笔下生辉。

类似这样的作文课还有我喜欢的小动物我喜欢的小伙伴我喜欢的美食等。

学生兴致浓厚，习作都能当堂完成，教学效率高。

，调动学生的写作积极性叶圣陶先生还曾经说过生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼陶先生还曾经说过生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停息。

言下之意是生活是作文之本。

缺少社会实践，视野不够开阔，对周围生活了解得也少，以致于学生在写作中会遇到无米下锅的问题。

所以每次集体活动，要带领学生走出校门，走进大自然，尽可能多地接触社会，引导学生观察生活，教给他们认识事物的方法。

回忆活动过程，师的在意，创设个个仪式感，不仅丰富了学生的学校生活，也在有意无意间为学生的书面表达积累了更加有意义的素材。

大巴车课堂操场走廊厕所办公室书桌旁等，都是孕育故事的地方，提供素材的场所。

只要教师有意，听到的看到的闻到的摸到的想到的都是故事，都可以作为写作素材只要教师故意，时时都有作文素材，处处都可以上作文课。

由片段到整合，到综合语言应用能力的提升，学生将会终身受益。

参考文献符秋霜小学语文作文教学有效性策略分析亚太教育，。

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指导鄂教版年级语文第单元习作我喜欢唱的歌写作时，教师让学生回忆自己最开心的时候，最难忘的事情。

学生不约而同唱起欢快的歌曲走走走走走，我们起去郊游，走走走走走，我们乐陶陶学生用快也谈小学语文作文教学的有效性论文原稿昼夜不停息。

言下之意是生活是作文之本。

缺少社会实践，视野不够开阔，对周围生活了解得也少，以致于学生在写作中会遇到无米下锅的问题。

所以每次集体活动，要带领学生走出校门，走进大自然，尽可能多地接触社会，引导学生观察生活，教给他们认识事物的方法。

回忆活动过程，分享快乐片段和精彩瞬间，这时的孩子们都会很兴奋，完全忘记是在上作文，把学生的作文汇总，装订成册，作为礼物赠送给每个学生。

学生手捧习作集，看到自己的作文被工整地装订在起，有家长设计的精美封面，还有语文老师的寄语老师是喜欢花，更喜欢如花般的你们老师期待着朵朵花儿绽放。

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由片段到整合，从无序到有序，篇习作就在滔滔不绝地介绍中完成。

同桌互说指名再说全班，天上有小鸟蝴蝶等。

随着思维之门逐渐打开，学生想象的翅膀也越飞越高，有海里的海龙王，天上的孙悟空，想象跨越了时间和空间。

教师继续启发学生想象孙悟空拜见玉皇大帝以后，个筋斗云，回到花果山，看到猴子猴孙们个个手里都捧着手机学生顺着这个思路，想象着后面的故事，内容丰富多彩。

教师就是抓住了学生瞬间的灵感，凭借个词语或者句段，分享快乐片段和精彩瞬间，这时的孩子们都会很兴奋，完全忘记是在上作文课。

大量阅读课外书籍，积累写作的语言文字素材，灵活地学习并加以运用，进而提高写作水平。

日积月累，方能生悟。

引导学生坚持课内外积累。

每逢放假前，教师向学生推荐适合的阅读书目，定期开展读书读报活动，让学生有机会交流读后心得，鼓励学生向期刊投稿等。

每个学期结束从无序到有序，篇习作就在滔滔不绝地介绍中完成。

同桌互说指名再说全班交流等多种形式的训练，加入合理的想象，既丰富了学生的语言，又提高了口头表达能力。

由口头转到笔头，学生的情绪饱满，笔下生辉。

类似这样的作文课还有我喜欢的小动物我喜欢的小伙伴我喜欢的美食等。

学生兴致浓厚，习作都能当堂完成，教学效率高。

，调动学生的写作积极性叶乐的心情，流畅的语气，回忆活动时的情景，分享快乐的瞬间，老师适当引导。

因为是亲身经历的，讲的学生娓娓道来，听的学生津津有味，还时不时地互动补充，接下来动笔环节就会轻松很多。

还有的学生讲述自己过生日时的难忘场景，首生日歌，无论是为自己或是为亲朋好友唱起时，都能勾起段美好的记忆。

篇篇习作在歌声中完成，作文教学的效果自然好。

种感受，物件，展开想象，扩散思维，让学生兴奋起来，就有话可说可写，既培养了创作兴趣，又训练了思维的灵活性拓展性和创造性。

提高语文作文教学有效性的方法还有很多，教师如果能够调动学生习作的热情，培养良好的写作习惯，不断完善自身的作文教学方法，让学生学有所得写有所获，提高语言沟通能力和书面表达能力，提高写作乃至创作能力，也谈小学语文作文教学的有效性论文原稿。

，培养学生的创新精神想象是学生的天性，利用他们的想象力是作文成功与否的关键所在。

因此在作文教学中，教师多些鼓励，少些限制，运用发散思维培养学生的想象能力，激发他们的创作积极性，培养创新精神。

作文时，引导学生寻找记忆中的兴奋点。

鼓励学生就个景物种感受产生联想。

比如想象身在教室，心飞窗外，学生的思维从窗外地上的竹子花当作参考，自己去修改，最大限度地保护学生的自尊心，增强写作的自信心。

从口头评价到书面评语，再由教师总结评价，环环相扣，使得学生的作文水平有提升的空间，将作文教学落到实处。

关注写作困难的学生，找出作文中的闪光点，个段落，哪怕是句话写得生动描寫得具体，教师都要给予肯定和鼓励，抓住机会让他们展示，哪怕是读读。

相信这样的手段，是细致，学生的思维就越是受到局限，写出的习作难免千篇律。

长此以往，既浪费了学生的精力与时间，表达能力也难以提升，更体会不到创作的乐趣，达不到教学效果，教师的教学水平也得不到提升。

提高小学语文作文教学有效性的方法，提高学生的口头表达能力叶圣陶先生曾经说过口头为语，书面为文，文本与语，不可偏指，故合言之。

教育心理学也研究表等的语气，针对习作中出现的主要问题给出修改建议，让学生当作参考，自己去修改，最大限度地保护学生的自尊心，增强写作的自信心。

从口头评价到书面评语，再由教师总结评价，环环相扣，使得学生的作文水平有提升的空间，将作文教学落到实处。

关注写作困难的学生，找出作文中的闪光点，个段落，哪怕是句话写得生动描寫得具体，教师都要给予肯定和们个个手里都捧着手机学生顺着这个思路，想象着后面的故事，内容丰富多彩。

教师就是抓住了学生瞬间的灵感，凭借个词语或者句段，种感受，物件，展开想象，扩散思维，让学生兴奋起来，就有话可说可写，既培养了创作兴趣，又训练了思维的灵活性拓展性和创造性。

提高语文作文教学有效性的方法还有很多，教师如果能够调动学生习作的热情，培养态反复修改习作，并对每次作文给予肯定，真诚地欣赏和表扬点滴的进步。

习作在不断修改中逐步完善，写作水平也在反复修改中不断提高。

，培养学生的创新精神想象是学生的天性，利用他们的想象力是作文成功与否的关键所在。

因此在作文教学中，教师多些鼓励，少些限制，运用发散思维培养学生的想象能力，激发他们的创作积极性，培养创新精神。

作文时，接下来动笔环节就会轻松很多。

还有的学生讲述自己过生日时的难忘场景，首生日歌，无论是为自己或是为亲朋好友唱起时，都能勾起段美好的记忆。

篇篇习作在歌声中完成，作文教学的效果自然好。

教师的在意，创设个个仪式感，不仅丰富了学生的学校生活，也在有意无意间为学生的书面表达积累了更加有意义的素材。

大巴车课堂操场走廊厕所办公室书桌旁