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主要的实施正，如此，才能切实保证今后的教学质量。

此外，还可以辅之以同事之间的相互交流和学习，互相指出对方的教学弊端，如此，便可以达到优化习作教学水平的效果。

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我们可以以此作为例句仿写的依据过程，就是从教材中的篇课文入手，引导儿童结合对个作者的观点或者是句话的欣赏和理解，发表自己的看法，或者是仿写其中优美的语言。

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基于此，笔者认为，小学语文年级习作教学也是如此，我们也应当时常进行自我反思与自我批评，回忆自己在以往教学中出现的问题，然后针对性地倡导儿童大胆想象，开动大脑。

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所以，引导儿童留心生活中的琐事，细心观察发现和总结，是很有必要的。

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，积累定的写作素材其实经过段时间的学习，有的孩子就会明白，生活与写作是分不开的。

并且，有的孩子也非常善于从生活中挖掘写作的素材，比如，有的孩子就将每天早晨能够借以此教学探讨，帮助到同仁，让更多的孩子积累到丰富的文学功底，享受到语文写作的乐趣，落实素质教育的综合育人观。

参考文献吕丽红新课程理念下小学高年级习作教学的策略研究中国校外育人观。

关键词小学语文习作教学对策分析年级是学生学习语文知识掌握语文综合听说读写技能的个重要阶段。

教师要把握好这黄金教学时期，可以省去接下来的高年级语文教学的很多时间，可以促学的策略研究中国校外教育，方艺芳如何在小学习作教学中实施互动式评改西部素质教育，付燕高段小学生习作问题诊断及教学策略以家园的呼唤主题演讲稿习作教学为例教育科学论坛，编辑杜元程在作文中描写得非常动人和深情，还有的是将父亲背着自己去医院路上急切的步伐描写得淋漓尽致，个是表现母爱，个是表现父爱，虽然描写的事情并不大，且均是来自对生活的总结，但是，足以将母