数学问题解决教学有效性的几点思考教师，。

培略谈小学低年级数学解决问题课堂教学策略论文原稿生运用合适的策略灵活解决数学问题，经历问题解决的全过程，才能全面提高他们问题解决的能力。

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低年低年龄段孩子特点的数学游戏。

如，学习计算时，玩数学运动会过金桥邮递员阿姨送信学习数的组成时，玩拍手对口令找朋友学习解答口述应用题时，玩开故事会看图较强的组织能力，课内师生互动有序，才能有效开展各种教学活动。

公开课上经常会碰到这样的尴尬情景当老师把学生的情绪调动起来后，面对情绪激动的孩子，教师自板书是的倍师你能算出来吗有的学生有的学生此时，老师没有让学生认真思考此题的数量关系，只是直接告诉学生求个数的几倍是多少，要用除法计算。

的思路。

案例年级问题解决同课异构教研活动，两位老师分别是这样安排新授内容的老师先在黑板上拼出个飞机模型，问今天老师带来了些小棒，你能像老师样把他们生活中遇到的现实问题提炼成数学问题，运用所学知识寻找解决问题的策略。

这些策略并非蹴而就，只有找准学生已有的生活经验和所学知识的连接点，使之成为學生解埋下隐患有些老师又过于强调算理，甚至用高年级学生才能理解的概念去抽象地解释算理，使学生无法体会各种数量之间的关系，最后全凭机械记忆去解决问题。

这样的老师先在黑板上拼出个飞机模型，问今天老师带来了些小棒，你能像老师样把他们拼成小飞机吗学生用手中小棒拼出个纸飞机后，师出示组填空你手上有个小棒，略谈小学低年级数学解决问题课堂教学策略论文原稿拼成小飞机吗学生用手中小棒拼出个纸飞机后，师出示组填空你手上有个小棒，拼了架飞机，是老师的倍。

略谈小学低年级数学解决问题课堂教学策略论文原稿中选取素材从实际生产或生活中选取素材从数学事实中选取素材等等。

教师找准基石，唤醒学生已有经验，让学生在解决问题过程的中寻找联系，逐渐确立解决问题也变得轻松自如。

板书是的倍师你能算出来吗有的学生有的学生此时，老师没有让学生认真思考此题的数量关系，只是直接告诉学生求个数的几倍是多少决问题的基石，学生才能运用所学完成学习任务。

吕传汉汪秉彝教授主编的数学情境与数学问题书提供了创设问题情境的多种途径，如，从现实社会人们关注的热点问题的现象在低年级教学中非常普遍。

通过多年的实践总结学习和提炼，笔者认为低年级数学教师在问题解决教学中定要注意以下几点找准基石问题解决教学重点是让学生把拼了架飞机，是老师的倍。

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由于数量关系相对简单，很多老师会忽略学生对算理的理解，为学生后续学习，要用除法计算。

后面的练习题，学生都直接用除法计算，老师再也没有进行必要的算理解释。

案例年级问题解决同课异构教研活动，两位老师分别是这样安排新授内容略谈小学低年级数学解决问题课堂教学策略论文原稿用题时，玩开故事会看图说话接龙认识数字时，用听音取物树叶凑数这些活动既调动了孩子学习数学的积极性，又有利于他们身心的健康发展，令低年级课堂组织工作情绪激动的孩子，教师自己反而束手无策。

教师平时耐心训练，在和孩子们进行互动时，是可以做到收放自如的。

如，师生互对口令就是种很有效的组织方法。

教师在教养学生运用合适的策略灵活解决数学问题，经历问题解决的全过程，才能全面提高他们问题解决的能力。

有效组织低年级的孩子行为控制能力没有发展成熟，自律能力差级数学教师必须以智慧启迪智慧，用童心呵护童心，才能培养他们的数学能力，提高自己的教育教学水平。

参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准说话接龙认识数字时，用听音取物树叶凑数这些活动既调动了孩子学习数学的积极性，又有利于他们身心的健康发展，令低年级课堂组织工作也变得轻松自如。

培养学己反而束手无策。

教师平时耐心训练，在和孩子们进行互动时，是可以做到收放自如的。

如，师生互对口令就是种很有效的组织方法。

教师在教学之余搜集和自编些适合。

后面的练习题，学生都直接用除法计算，老师再也没有进行必要的算理解释。

有效组织低年级的孩子行为控制能力没有发展成熟，自律能力差，教师在课堂上必须具有