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总之,现代诗歌是学生言语生命发展的重要载体。


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教师可以先组织学生讨论,让学生感知诗歌与普通文本之间的区别。


然后,再让学生深入实践,效益。


诗歌语言精练而具有跳跃性,仅仅凭借着诗歌自身的语言,学生难以揣摩作者意欲表达的内涵。


而广泛的资料收集,为学生拓展补充了相应的知识信息,的语言,领悟诗歌的内涵,最终发展学生的核心素养。


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长江之歌这篇文本既有现代诗歌行练笔,从而促进学生语用能力的提升。


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教师要充分开掘这文体的体裁样式,引领学生在深入实践中感知体悟,从而促进学生核心素养的发展资料介入让学生感知诗歌与普通文本之间的区别。


然后,再让学生深入实践,进行练笔,从而促进学生语用能力的提升。


在这案例中,教师始终以语用训练为核心,通过诗人将自己独特的情感和盘托出。


其次,两首诗歌都大量使用了拟人比喻的修辞手法,以艺术化的手法对长江进行了全面深入的感知,从而促进了表达效果的整歌要通过资料介入对比感知拓展补充等途径,让学生进入诗歌的意境,感受诗歌的语言,领悟诗歌的内涵,最终发展学生的核心素养。


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