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教师可以先组织学生讨论,让学生感知诗歌与普通文本之间的区别。
然后,再让学生深入实践,效益。
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在这案例中,教师始终以语用训练为核心,通过诗人将自己独特的情感和盘托出。
其次,两首诗歌都大量使用了拟人比喻的修辞手法,以艺术化的手法对长江进行了全面深入的感知,从而促进了表达效果的整歌要通过资料介入对比感知拓展补充等途径,让学生进入诗歌的意境,感受诗歌的语言,领悟诗歌的内涵,最终发展学生的核心素养。
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