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每个由若干模块构成的课程可以按其他线索重新整合成新的课程。

当然，对于些需要深入学习之后使用的模块，拆分重组使用需要较为扎实的相关基础和学习经历客教育课程和教材的有效途径。

模块化课程的特点和研究现状经过反复思考和实践，在此提出将模块化课程运用于中学创客教育。

模块化课程这概念，举个通俗而言就是课本的各个章节既系统完整的构成个整体又能拆分独立各自直接被使用或稍加调整加以使用，也可以将各课本资源中相关的内容章节拿出来重新中学创新人才培养中模块化创客课程开发初探论文原稿新教育活动，其特点主题项目驱动，学科跨界，整合知识与技能解决真实问题，将设计实现出来，分享和协作。

所以，可以将模块连接起来的方式有多种。

以使用或学习的主要相关知识为主线。

如单片机等。

以相似的主题为主线。

如智能家居等。

以活动为需求进行组合。

如夏令营等。

设计跨领域综合主题任务。

轨道下滑过程中重力势能与动能之间的转化关系。

，知道弹珠在运动过程中存在不小的机械能损耗参考文献喻承优化校外教育中的混龄课堂教学上海市中小学幼儿教师奖励基金会，上海市校外教育协会，上海市科技艺术教育中心实践与创新上海市校外课外教育探索成果集上海上海教育出版社，宋喜莲面教学最主要的关注点就是如何面对不同知识背景的各年级学生去达到的不同层次的教学目标要求。

所以，在这里提出尝试使用模块化来达到既能保证教学内容的系统性目标的达成度又能可以对课程进行拆解再组合对不同年龄层次学生降级和升级使得课程资源变得可以被灵活操作运用。

混龄教学的分享过程在实践案例趣味投石机教学模块作为本项模块以投石机为主题展开，活动是模仿制作活动，让学生快速掌握制作的方法与技能活动是利用原型机展开研究，运用创意思维来提升投石机的效能活动围绕个趣味性的主题任务进行创意设计和制作。

科技活动的契合点中学生学习学科知识有以下问题被动接受，学习探究实践思考运用解决综合能力的人才，解决问题所需的知识和技术需要在探究和实践中自我习得。

所以，以和理念推崇以任务驱动的教学法，创设各种条件突出学生在学习中的主体性。

首先作为教师应明确，模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完模块后，就应该能够获得相关学生感兴趣的或能引起学生兴趣和思考的问题情境与问题相关的知识经验与技能的学习讨论与设计动手制作测试与完善成果与经验分享。

而以任务驱动式的教学，不但学生更容易接受，还能方便教师进行教学设计。

开发课程时要对活动内容做深层次的研究，做好知识技能的引导和铺垫，如采用思维导发建设创客教育模块化课程习由于现代科技知识与技能处于膨胀和爆炸性发展的阶段。

作为教师已不可能尽教授于学生。

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所以，以和理念推崇以任务驱动的教学法，创设快速掌握制作的方法与技能活动是利用原型机展开研究，运用创意思维来提升投石机的效能活动围绕个趣味性的主题任务进行创意设计和制作。

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学习过程缺少实践性。

实验以重演论证性实验为主，缺乏创造性。

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从以知识输入为导向的教学理念的哪些内容我要讲授变成以知识输出为导向的教学理念的哪些能力学生通过学习应该获得的。

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而模块化课程这概念对其已经有了些研究成果。

但是这些成果非常明显的集中在了高等教育领域，中小学相关研究较少，校外教育更鲜有提及。

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而校外教育中，中学生混龄教育现象则更是由来已久，甚至中学生与小学生起混龄教学。

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所以，可以将模块连接起来的方式有多种。

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如例如，类似活动的短剧。

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当然，对于些需要深入学习之后使用的模块，拆分重组使用需要较为扎实的相关基础和学习经历，对于入门的学习者就不是很适合了。

所以创客教育亟待解决的问题也是如何整合校内外资源，尝试出套如何开发创向模块化课程的高校教学计划调整系统研究现代计算机，姜腊林，李峰模块化课程体系及其在网络工程专业的应用计算机教育，吕国，肖瑞雪，白振荣，孟凡兴创客教育在工科院校的应用探究现代教育技术，。

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随着中学以社团活动拓展型探究型课程为代表的走班制课程越来越普及和成熟，多年级混龄教育在中学阶段变得日趋普遍。

而校外教育中，中学生混龄教育现象则更是由来已久，甚至中学生与小学生起混龄教学。

混龄