跃，但理解能力表达能力还不够好，在提问时经常会遇到学生回答教学策略。

就年级科学教学中遇到的问题进行了探讨。

年级科学教学实践中遇到的问题及应对策略初探论文原稿。

年级学生认知水平不够高，知识储备较少词关年级学生正处于学习汉字的阶段，很多字不认识。

在做课件或让学生记录时，尽量使用拼音或年级科学教学实践中遇到的问题及应对策略初探论文原稿，国家教育部正式发行了义务教育小学科学课程标准，将原先年级的教学年级调整为年级全学段教学。

年级开始开设科学课，课程表现为大单元的组织形式，每个单元由多个层层深入的探究活动组成，以培养学生们的科学探究能力。

相对于以往从年级开始何组织这些新生进行科学探究活动呢需要教师不断探索针对低段学生有效的科学教学策略。

就年级科学教学中遇到的问题进行了探讨。

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在教学内容上，年级以观察和记录为主，知识较为浅显，导他们用科学词汇进行表述空气是透明的。

关键词年级科学教学问题策略年，国家教育部正式发行了义务教育小学科学课程标准，将原先年级的教学年级调整为年级全学段教学。

年级开始开设科学课，课程表现为大单元的组织形式，每个单元由多个另外，有些活动在实际进行的时候，学生的反应往往与我们预期的不样，我们可以在课前找些学生提前进行活动，了解他们的想法和反应。

年级学生认知水平不够高，知识储备较少词关年级学生正处于学习汉字的阶段，很多字不认识。

在做课件或让学生记录时遇到学生回答天马行空或者表达不清的情况。

例如，在位老师认识袋空气示范课上，个学生认为空气是不透明的，因为空气没有玻璃渣，只有玻璃是透明的。

这位老师没有放过这个天马行空的问题。

他问谁能反驳这位同学的观点个同学说到我们前面学过的水结能力有待提高在教学的过程中，发现学生对做的过程非常感兴趣，却对最后的总结交流汇报环节不太感兴趣。

个原因是汇报环节不那么有趣，另个原因是学生还不善于去倾听。

教师可以改变汇报的形式，如竞赛，猜谜，表演，画画等。

并在汇报的时候多提问者认为可以在每节课给学生们提供几个深入探究的活动主题，例如在它们去哪里了这课，可以鼓励学生利用课余时间继续探究都有哪些物质可以溶解在水中等拓展问题。

让学生体验不断发现问题解决问题，深入探究的过程。

往往在学生合作探究过程中，会遇到思考，学生主动提问质疑的习惯还有待加强。

笔者认为应该有意识培养学生这方面的能力，多引导学生去提问，多给学生评价质疑的机会。

只有好奇，才会有问题有了问题，才会有之后的探究活动。

好奇是科学探究的起点，我们要保护好孩子们的好奇心。

深年级科学教学实践中遇到的问题及应对策略初探论文原稿是透明的吗为什么有玻璃才透明呢孩子用孩子的语言和思维圆满解决这个问题。

作为老师应该仔细聆听孩子们的这些回答，这些回答恰恰反应了孩子们现阶段思维状态，我们应该学会见招拆招。

年级科学教学实践中遇到的问题及应对策略初探论文原稿本课堂，为进步提升学生科学素养而努力。

参考文献周海潮小学年级科学教学的策略探究文化创新比较研究，袁华慧立足生情激趣促学如何让年级学生喜欢上科学课教学月刊，。

跟上学生的思维年级学生思维活跃，但理解能力表达能力还不够好，在提问时经常妨向相声小品艺术家学学说学逗唱的本事。

年级学生还未完全适应小学生活，时常会有不遵守纪律的情况出现，如随意走动未举手先发言独占材料不参与活动不能及时停止活动，上课随意讲话等。

在开学的初期，我们就要树立好规矩，并且言出必行，哪怕進度吸引学生注意力，引导学生思考，也可以采用让学生互评等形式。

作为线教师，我们要直面在年后再次回归的年级科学课堂带给我们的新挑战，不断地研究低年级学生的特点，结合自身的教学实践，调整优化教学设计，小心呵护儿童的好奇心与求知欲，立足生各种各样的问题。

我们应当在科学教学中树立同学们团队合作的意识。

不妨在活动前，给每个学生分配好任务，并采取小组比赛的形式增强学生们集体合作意识。

例如，设置组长操作员记录员整理员汇报员等，或者在项活动中，给同学们分配不同的操作任务。

探究的能力科学研究应该是个连贯并逐渐深入的活动，在新版科学教材中采取了大单元教学模式，有利于学生学习的连贯性，但是每课还是相对独立，纵向连贯性还不够。

例如，在它们去哪里了这课，学习了溶解的概念，之后便没有继续探究溶解的相关内容。

些，也要让学生按要求来。

然后，要实施定的奖惩办法，做得好可以口头表扬送小礼物参观科技教室等，设立遵守纪律奖，以比赛的方式鼓励学生遵守纪律。

科学素养培养遇到的问题及应对策略，鼓励提问和质疑年级学生在现阶段，往往是教师提问，引导学生年级科学教学实践中遇到的问题及应对策略初探论文原稿只在分钟内。

所以，组织教学活动时，应结合低段学生的心理特点，有效设计教学环节，丰富自己的教学手段，如采用游戏视频比赛奖励等方式提高学生们的参与积极性。

另外，我们还要重视语言的艺术。

作为教师，我们要不断磨练语言，使它更具有吸引力。

马行空或者表达不清的情况。

例如，在位老师认识袋空气示范课上，个学生认为空气是不透明的，因为空气没有玻璃渣，只有玻璃是透明的。

这位老师没有放过这个天马行空的问题。

他问谁能反驳这位同学的观点个同学说到我们前面学过的水不是透明的吗观图形。

另外，年级学生对词汇还不能够理解，或者理解有偏差，我们在授课时尽量使用通俗具象的语言来进行授课。

但我们不应因此放松培养学生用科学词汇表达的习惯。

例如，在讲空气的特征时，有的同学表达为空气是空的，教师应引导他们用科学词汇进开设科学课，年级教学更具有挑战性。

年级学生正处于幼儿园进入小学的过渡阶段，学习习惯的养成和课堂规范的培养，还相对比较薄弱。

另外，年级学生的认知水平还不够高。

如何组织这些新生进行科学探究活动呢需要教师不断探索针对低段学生有效的科项教学目标要求并不高，这时候教师很容易产生拓展内容的想法，把些高段的知识杂糅进来。

笔者认为适当地拓展是可以的，但是如果本末倒置，味追求知识上的深入，就偏离了我们的培养目标，甚至会给学生造成挫败感。

关键词年级科学教学问题策略层深入的探究活动组成，以培养学生们的科学探究能力。

相对于以往从年级开始开设科学课，年级教学更具有挑战性。

年级学生正处于幼儿园进入小学的过渡阶段，学习习惯的养成和课堂规范的培养，还相对比较薄弱。

另外，年级学生的认知水平还不够高。

如时，尽量使用拼音或直观图形。

另外，年级学生对词汇还不能够理解，或者理解有偏差，我们在授课时尽量使用通俗具象的语言来进行授课。

但我们不应因此放松培养学生用科学词汇表达的习惯。

例如，在讲空气的特征时，有的同学表达为空气是空的，教师应