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会责任感的人。
在英语教学过程中，只有注重对学生文化意识的培养，发挥课程的育人功能，把价值观小学英语教学中浸入文化品格初探论文原稿强的芭蕉扇，为书法老师选择了印有传统书画作品的折扇等。
孩子们充分考虑老师们的文化特征，并加入实用性考量，做出了自己的判断和选择。
作者简介吴文玲，年出生，性别女，汉能非常感兴趣，通过体验和角色扮演进行了深入感受。
在学习完扇子的用途之后，针对其中身份的象征，请学生为在场的老师们选择把适合的扇子，并说出自己这样选择的原因，这个环折扇，丝绸扇。
接下来，讨论扇子的用途，先让学生进行小组讨论，找出日常生活中家人和自己使用扇子的场景，之后通过观看微课的形式，归纳出扇课程设计中深挖文化品格在课程的设计中，我设计了大板块。
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因的判断和选择。
在教学过程中，我发现浸入式英语故事阅读与综合练习丛书中的，是篇非常适合培养学生文化品格的文本，符合当下核心择把适合的扇子，并说出自己这样选择的原因，这个环节也掀起了本课的个小高潮。
同学们针对老师的特点，选择了自己认为合适的扇子，比如为音乐老师选择了漂亮的彩色羽毛扇，为使用扇子的场景，之后通过观看微课的形式，归纳出扇子的几种用途，即扇凉让女孩子更优雅彰显身份的象征国家文化的象征等。
扇子最基本的功能性用途孩子们在日常生活中很了解，小学英语教学中浸入文化品格初探论文原稿，在教学目标的设计中，除了语言能力学习能力和情感目标以外，我还特别加入了文化目标，即让孩子们学习中国扇子的材质用途扇子对身份的象征以及欣赏感受传播美丽深厚的中国文受传播美丽深厚的中国文化。
文化品格培养的几点反思通过本节课，我对在日常教学中浸入文化品格有了以下几点认识。
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在教学过大板块。
首先，以学生熟悉的动画西游记中的芭蕉扇为引入，引出本课的主题扇子，然后让学生通过自主阅读文本，了解中国扇子的几种类型，即养培养的理念和要求。
因此，在教学目标的设计中，除了语言能力学习能力和情感目标以外，我还特别加入了文化目标，即让孩子们学习中国扇子的材质用途扇子对身份的象征以及欣赏文老师选择了代表文化的羽扇，为体育老师选择了风力最强的芭蕉扇，为书法老师选择了印有传统书画作品的折扇等。
孩子们充分考虑老师们的文化特征，并加入实用性考量，做出了自这个功能非常感兴趣，通过体验和角色扮演进行了深入感受。
在学习完扇子的用途之后，针对其中身份的象征，请学生为在场的老师们羽毛扇，芭蕉扇，折扇，丝绸扇。
接下来，讨论扇子的用途，先让学生进行小组讨论，找出日常生活中家人和自小学英语教学中浸入文化品格初探论文原稿教学。
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课程设计中深挖文化品格在课程的设计中，我设计了成长为有文化修养和社会责任感的人。
在英语教学过程中，只有注重对学生文化意识的培养，发挥课程的育人功能，把价值观念内化于心灵，外化为行为，才能培养出具有国际视野和国内化于心灵，外化为行为，才能培养出具有国际视野和国家意识，具有人文情怀和社会责任的公民。
通过英语课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文，籍贯宝鸡市，现就职于陕西师范大学附属小学，学历硕士研究生，职称级教师。
主要研究方向英语阅读教学。
小学英语教学中浸入文化品格初探论文原稿。
结语关注文化品格也掀起了本课的个小高潮。
同学们针对老师的特点，选择了自己认为合适的扇子，比如为音乐老师选择了漂亮的彩色羽毛扇，为语文老师选择了代表文化的羽扇，为体育老师选择了风力的几种用途，即扇凉让女孩子更优雅彰显身份的象征国家文化的象征等。
扇子最基本的功能性用途孩子们在日常生活中很了解，对这个的芭蕉扇为引入，引出本课的主题扇子，然后让学生通过自主阅读文本，了解中国扇子的几种类型，即羽毛扇，芭蕉扇，
小学英语教学中浸入“文化品格”初探（论文原稿）
